青海省西宁市西关街小学英语组郑丽萍
禀赋是先天带来的种性，而父母的遗传、家庭、时代、社 会、教育的影响都叫做增上缘，是影响那个种性发展的一种助 力。
著名教育家南怀瑾先生在他的《教育与人性----南怀瑾“心 要”》一书中，详细阐释了教育与人性以及教育与秉性的关系以 及有效的论证。
秉性是每个人与生俱来的某种内在特性，而一个人的受教 情况，都会影响一个人的秉性。每个个体有自己鲜明有别与别 人的秉性。每一个学生来到学校，面对陌生的环境，他会选择 自我保护色来伪装自己。相对于老师而言，每个陌生的个体， 所体现出的不同秉性，在经过一学期，甚至更长的时间后才会 了解。
而在这个被了解的过程中，我们该怎样和这些素净的孩子 来相处。我们该如何让这张白纸一尘不染却还要留有想象，而 不是毁灭，不是抹杀。
当今社会又有多少老师，没有参与给这张白纸添加颜色？ 又有多少老师在处理问题时，在教学上采取的策略，相当程度 上都没有遵从那个秉性。一样的问题，不同的人处理的方式一 样，一样的知识内容，呈现给学生的方式一样。我们盲从的遵 守所谓的“陈规”。好学生就是学习好的学生，差学生就是学习 差的学生。甚至将这样无情的定义持续应用。
在我初次当班主任之前，我有机会问道学校的名优班主任 老师取经。那老师一本正经的告诉我，管理好一个班就不能给 学生好脸。不给学生好脸的意思是什么？是每天阴沉着脸，不 见笑容，板着面孔，高声粗嗓的训斥学生吗？再来看看我们的 名优班主任带过的班，孩子们见老师，就像老鼠见猫，吓得打 颤。哪怕没有犯错，也是惧怕和老师正面接触。
刚开始我也效仿起名师的方法，在我的班里实验。可是没 过多久我就发现，这个方法不适合我带的这个班。由于是中途 接班，孩子们已经具备了一些他们自己的特征。看到三年级的 小孩在校长面前撒谎不打草稿，我由衷的心痛与“佩服”。作为 成人的我，长这么大没怎么撒个谎，偶尔说说和事实不太相符 的事情，自己都觉得脸红。以至于校长追到操场问我这孩子是 不是我班孩子时，我的气可想而知。
我不能说我的家教有多好，可是记得从小，父母教导我们 撒谎的孩子不是好孩子。甚至恐吓我们说敢撒谎，就鞭刑伺候。 所以从小我不敢说瞎话，也不敢打诳语。老师问我的问题啥时 候都是老老实实交代。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在校长让我好好问问这个事件后，我火 了很久。我把孩子叫到身边，问他为什么把自己说成别的班的， 从他吞吞吐吐的话语中，我渐渐明白，这是前任老师的指示。 只要是挨批评，或者被值周生扣分，问及是哪个班的，都说是 隔壁班的。我的火一下子卸了，怎么可以这样，一个八九岁的 孩子，被灌输以错误的思想，这对于孩子是什么，对于老师又 是什么。
从接手这个班开始我有很多的棘手事情要去处理，有很多 的事情处理的不妥当，都是因为没有遵从孩子的秉性出发。所 有的孩子，处理的方法一样。以至于我前期带班就是惨。被点 名批评，卫生脏，活动开展被动，家长的不配合等等，一系列 的问题，让我忙的焦头烂额。还好，我有准备，准备和他们打 一场攻坚战。
班里的孩子不管是做错事还是作业、课堂的问题我都不动 手，这是我的原则。因为有时候气急了，偶尔动动手也是有可 能的。但是在这个班，我告诉孩子因为学习的问题，我不会动 手，但是因为道德的问题，比如撒谎，我要使劲的动手。
开始的第一学期，作为班主任我除了忙碌于班级日常事务 外，就是抓紧一切时间让孩子们多学习，提高成绩。接下来的 期末考试，不出意料，不差也不是第一。后来的第二学期，由 于忙于班级文化墙建设等，我对教学方面抓的不是很紧，但期 末的结果却出乎我的意料。全年级第一，要知道以前的全年级 第一名的英语老师，可是全校出了名的抓班很主。和她同年级 搭班，第一就没有我们的份了。
在欣慰之余，我在反思其中的个把原因。想来放手会让孩 子飞的更高。因为你的放手，开启了孩子自己的思想，让他们 的秉性自由驰骋。学习能力差点，可以在其他方面为自己加分。 比如我们班的“小熊熊”。
“小熊熊”本姓熊，是我们班的学习困难户。问题到不是在 于他的脑子不好使，而是他的脑子，用在了别的地方。这个地 方，就是他的秉性任意驰骋的地方-----科学。小熊熊爱科学，喜 欢去科技馆上我们的社团活动。自从我们班成为全校第一个科 技馆科学体验社团后，羡慕嫉妒恨的学生，每周五中午都会在 进校时，像正要出发的我们投来不一样的目光。甚至有别的班 的孩子，主动跑到我们班来，要求让我带着去科技馆。功夫不 负有心人，小熊熊在科学领域也算是小有建树。小小年纪就已 经漂洋过海，远赴台湾，参加全国机器人大赛并获奖。圈了一 大堆粉，迷倒了一大群吃瓜群众。
小熊熊的成绩一直稳居我班倒数，但是他在班里的威望却 无人可及啊。所谓的成绩对他在班里的影响力没有太大的影响。 形成性结果——期末成绩，只是衡量学生学习能力的一个方面。 可当代教育最伟大的理想是核心素养——培养学生适应社会终 生发展的关键品格和核心能力，而不是考试能力。所以放手让 学生自由的翱翔，是让他们天赋炳然，自由呼吸空气的理想方 法。
所谓兴趣是最好的老师，这个理念也是遵循内心，以被实 践者为主体，激发他们在某一领域的潜能，并将其转化为驱动 力，促使孩子朝着明亮那方自由发展。真正的能力不是学习结 果的高低能力，而是适应发展，促其闪光的动力，让他们自觉 地、愉悦的朝前走。
论文作者:郑丽萍
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第10期
论文发表时间:2017/12/28
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