浙江省台州市院桥中学 318000
摘 要：英语在高考中的地位尤显突出，英语的重要性不言而喻。而英语阅读理解在英语高考中占重大分量。同时知识是人类进步的阶梯，阅读则是获取知识信息的重要途径，英语阅读对于获取国际信息，与世界接轨起着必要的作用。对于如何培养高中生英语阅读能力这个话题仍具有不可估量的研究价值。本论文从阅读兴趣和习惯两方面入手，对高中生英语阅读能力培养进行探析。
关键词：英语阅读能力 阅读兴趣 阅读习惯
英语学习以英语文字材料为基础，人为地进行英语语言信息输入，学生操练英语而获得语感。在国内学习英语，缺乏英语语言实际环境，在这样局限的语言环境中，更应有效地利用英语阅读材料，重视培养学生的英语阅读能力从而培养语感。英语阅读能力是其他语言能力发展的基础，通过英语阅读能力的培养有利于发展听说写等能力。同时英语阅读材料丰富多彩，在材料中获取不同的信息，既增长知识又增强语言能力，还能开阔国际视野，为增强英语学习动机奠定良好的基础。高中英语从一定程度上阅读信息量变大。倘若没有良好的阅读基础和有效的阅读方法，高中生对于英语阅读方面会相对比较吃力。因此，对于高中生英语阅读能力的培养指导对于学生的高中英语学习生涯和将来的英语发展起着关键性的作用。
一、激发阅读兴趣，引导学生入门
1.明确阅读价值。个体对某个对象的态度取决于他对这一对象的价值的判断与估计。让学生们明确阅读的价值对学生的阅读态度起着重要的作用。法国著名哲学家笛卡尔曾说：“阅读优秀的书籍，就是和过去时代中最杰出的人们——书籍的作者——进行交谈，也就是和他们传播的优秀思想进行交流。”使学生明确阅读具有自我提升的价值。通过阅读，学习前人们历经艰辛积累下来的宝贵知识经验，不断自我反思，自我升华。英国著名物理学家牛顿曾说：“我比别人看得远，那是因为我站在巨人的肩膀上。” 站在阅读的肩膀上，会看得更远。不断积累自我经验和伟人们的经验，从而成为内涵丰富、博学多才、品德高尚的人。
2.设置阅读目标。高中阶段不同的学生，英语阅读水平参差不齐，倘若用同样难度的阅读材料，会让基础差的学生丧失信心，使基础好的学生觉得过于简单，都会慢慢因不符合他们的口味而失去兴趣。但是针对每位学生的实际阅读能力而寻找或编写不同的阅读材料，这又并不切合实际。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但教师可以引导学生设置合适自己的阅读目标，当目标由学生自己设定时，学生会愿意付出更多的努力。教师要帮助学生定一个既具有挑战性，又现实的阅读目标。当目标合适时，学生会在阅读中找到成就感，因此，英语阅读兴趣也会慢慢增长。
3.创设问题情境。创设问题情境是激发学生好奇心的重要方法。在阅读教学中不断地创设问题情境，提供能使学生产生渴望解决问题的情境，学生通过一定的努力从而解决问题。通过自己的努力而解决问题将激发学生的内在阅读动机。此外，还可以适量地向学生提出用现有知识无法解答的问题，挑战他们现有的理解能力，激发学生潜在的好奇心，增强他们的内在求知欲。创设有趣的问题情境尤其重要，可利用游戏的形式、比赛的形式或合作的形式等进行问题探讨。这将提高学生主动参与课堂的积极性，吸引他们接下来的阅读兴趣。
三、培养阅读习惯，坚定学生毅力
1.培养边读边记的习惯。俗话说：“好记性不如烂笔头。”英语阅读是个不断积累的过程，将阅读时所遇到的一些生词、好词好句、精彩的表达、高尚的思想、丰富的情感等点点划划或摘录下来，加深对材料的印象，慢慢积累词汇、句式、感悟等。培养高中生英语阅读边读边记的习惯，应从平时抓起。比如在一单元结束时，要求学生在笔记本中写下本单元所学到的新词、优美的句式或者文章传达的教育意义等等。日积月累的笔记便是学生的精神粮库，时不时地翻阅，里面的知识渐渐转化成他们内在的东西，内涵二字便会不知不觉地降临在学生体内，腹有诗书气自华的境界会逐渐出现。
2.培养边读边思的习惯。古希腊著名思想家柏拉图曾说：“思维是灵魂的自我谈话。”英国伟大思想家洛克说：“思考才使我们阅读的东西成为我们自己的。” 阅读若只是有口无心或有眼无心，等于没读，这并不是阅读。阅读其实是一个复杂的思维过程，在阅读中怀疑发问，在怀疑发问中阅读，多些反问，多些思考。疑问异议之处，共鸣感悟之处，及时写下记下，逐渐养成勤思考的习惯。在高中生英语阅读能力培养过程中，多注意布置激发学生思考的作业，多设置触动学生思考的问题。
3.培养精略得当的习惯。精读与略读是重要的阅读技巧，两者相辅相成，缺一不可。精读一本，略读一串。精读，深入细致地研读。略读，有选择性地快速阅读。根据个人需要以及材料的实际，恰当地选择精读略读，提高阅读效率。高中英语阅读理解考试中，时间有限，每篇详细精读不切实际，要求学生根据题目的要求，合理使用精读和略读两大阅读技巧，快速找到答案。这就需要学生在平时阅读中就得养成精读略读相结合的习惯。
参考文献
[1]伍新春 教育基础知识[M].北京：首都师范大学出版社，2009，243。
[2]王德清 管理心理学[M].重庆：重庆大学出版社，2004，74。
论文作者:潘妤婷
论文发表刊物:《中小学教育》2017年12月第299期
论文发表时间:2017/12/1
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