奥尔夫教学法在幼儿音乐教育中的运用分析
胡芳
（西安文理学院 陕西 西安 710065）
摘要 ：随着培养在校学生素质教育的观念逐渐得到大众的认可，学校作为激励学生综合素质发展的主推手，积极地开展相关的课程，注重学生德、智、体、美、劳素质的全面发展。音乐教育作为美育的一个重要方面，现如今已经被学校和家长认为是培养学生综合素质的不可缺少的课程教育。本文从目前世界最普遍应用的三大音乐教育体系之一的奥尔夫教学法的内涵、基本思想内容等方面进行分析，以此来探讨奥尔夫教学法在幼儿教育中的运用措施。
关键词 ：奥尔夫教学法 幼儿音乐教学 运用
现阶段，我国的社会经济已经取得了长足的进步，越来越多的家庭逐渐重视对子女的教育，家庭的物质财富更多会投放到幼儿的教育成长上，其中幼儿的教育问题更是备受关注。起源于德国的奥尔夫音乐教育法对世界各国的音乐体系发展起到了重要的影响，其中的教育理念体现出来的教育价值，为各国所探讨、研究。因此，更好地认知奥尔夫教学法的基本思想，同时结合我国的教育模式，将对我国的幼儿音乐教育发展具有重大的现实意义。
一、奥尔夫教学法概述
（1）奥尔夫教学法的产生。卡尔·奥尔夫于1895年出生于一个德国军人家庭。因他父母喜爱艺术，他从小时候就开始接受艺术熏陶。父母并没有因为他对艺术产生的兴趣，而给予他太多的压力，全凭他自己的爱好。奥尔夫对音乐和戏剧的兴趣很浓厚，在教育奥尔夫的过程中，母亲不仅教他钢琴、歌唱，也更加注重人文方面的教学，让他综合发展，不止偏颇于艺术的培养。这样宽松的童年学习氛围，让他的童年生活丰富有趣。
这样的奥尔夫在后来建立了“京特学校”，尝试以节奏为基础，与舞蹈、语言结合起来进行音乐教育。[1]这种教育模式主要是针对幼儿教育。这种综合式发展幼儿的教育理念，取得了极大的成功，由此，这种教育模式迅速推广到世界各地，为各国所借鉴学习。
（2）奥尔夫教学法的内涵与思想内容。原本性是奥尔夫教学法的基本思想观点之一。正如上文所提到的，奥尔夫强调音乐应当回归自然本性，以人性为出发点。当幼儿建立起对音乐的热爱之情后，才会对幼儿进行基础理论知识的灌输。这种知识的灌输不同于传统的教学模式，而是对其进行潜移默化的影响，不是强硬的教学。教师在教学的过程中，会尽量从生活和自然中选取教学题材，让音乐更加贴近大自然，增强幼儿的自主性和创造力，同时也增进幼儿的认知能力，进而完善人格。
即兴性是奥尔夫教学法的基本思想观点之二。在幼儿没有事先准备的情况下，通过即兴活动引导幼儿参与到教学活动中，来激发幼儿的创造性和想象力。教师在即兴活动中只充当引导的作用，幼儿成为活动的主体，由他们自由发挥，这种个性化的教育，不仅让幼儿更多地享受自己实践的快乐，积累相关的经验，还能提高他们的自主性。在传统的教育模式下，很多时候都会让幼儿产生依赖心理，凡事都希望老师、家长替他们安排好，缺乏自主动手能力，自主性较差，导致幼儿人格发展的不健全。这种即兴的活动极大地有利于培养幼儿的自主性以及创造性。
综合性是奥尔夫教学基本思想观点之四。首先，由于幼儿的生活经验少，音乐的教学就可以通过添加多种元素，来提高幼儿的认知广度。在教学中，不仅有说唱练习，还可以加入肢体动作，结合舞蹈，让幼儿身体也能得到舒展、锻炼。其次，进行一些教室装饰活动、板报绘画等活动，劳逸结合，丰富幼儿的学习生活。再者，可以组织大型的合唱表演节目，提高集体的合作能力，综合促进幼儿的身心发展。
（3）完善幼儿音乐教育中的基础设施建设。从目前来看，虽然大部分学校都开设了音乐课程，但大都局限于歌唱、舞蹈等一些基础性的学习，乐器配备较少。音乐教学需要配置较完善的基础设备，才能全面地开展教学工作，综合提高学生的音乐基础。在政府和教育部门的支持下，给予必要资金支持，加大宣传力度，让奥尔夫教学法在学校中逐渐普及，伴随着教学方法的普及，学校相应加大师资力量投入，与政府形成为一个良性的互惠体，共同提高我国音乐教育基础力量。
参与性是奥尔夫教学基本思想观点之三。积极主动地参与到音乐中来，让幼儿感受到音乐的乐趣。通过组织一些游戏，使劲儿以玩耍的心态参与到音乐的教学中来，做到“寓教于乐”。僵化的重复性的练习，会造成幼儿的厌倦，产生逆反心理，不利于身心的健康发展。大家的参与，以快乐的心态学习，更有利于达到教学的效果。
（2）政府和教育部门加强对幼儿教育的重视度。在提倡素质教育的当今社会，素质教育不应该是纸上谈兵，应该落实素质教育的思想。提高音乐教育水平能提高国民音乐素养，是素质教育的一部分，那么对音乐教育的重视程度也是应该有所提高的。[3]幼儿教育问题已经为社会所普遍关注，政府和教育部门应当更加重视幼儿教育，可以推广奥尔夫教学方法，在学校中予以运用，提高我国的音乐基础教育水平，解决教育基础薄弱的这一重大教育问题。在政府和教育部门的支持下，能够保障我国幼儿音乐教学事业的长足发展。
二、奥尔夫教学法在幼儿教育中的实践运用措施
（1）以奥尔夫教学法的基本思想为基础，以幼儿为中心进行幼儿教育。奥尔夫教学的原本性、即兴性、参与性以及综合性的基本思想作为开展我国的幼儿教育的基础理论支撑具有重大意义。针对幼儿的音乐教学方法，应当首先利用语言作为起步方式，更容易让幼儿产生亲切感。奥尔夫音乐教学法注重幼儿的倾听能力、想象能力以及对声音的辨识能力，其中声音包括周围人的声音、大自然的声音等。在实际的教学中，教师可以通过让幼儿倾听不同的声音来锻炼和提高幼儿的想象力。[4]利用幼儿最熟悉的事物，通过语言、舞蹈、歌唱等形式来传递表达。开展一些即兴活动，让幼儿自主操作，激发他们的创造力，教师在一旁指导，不要有太多的干涉。要以幼儿为中心开展音乐教学，培养他们自己动手操作的能力，让他们自己去感受音乐，聆听音乐。摆脱传统的教育模式，采取多样化的教学方法，吸引幼儿自己主动参与，以快乐的心态来了解音乐，学习音乐。
(1)参照性，新规则针对“应作为文书档案保存的归档文件”主体具有明确性，而其他门类档案，如人事档案、科技档案等可以参照执行，这在很大程度上保证了其余门类档案归档的自主性与灵活性，其他门类档案结合实际工作需要与档案特点开展档案归档工作。而新规则则可以充分发挥其参照作用，为其他门类档案归档提供借鉴。
在现代建筑工程中，电气工程设计的目的是为了满足建筑内部居民的实际需求，因此必须从广大用户的角度出发，将建筑结构和物业管理有机的结合起来。在具体设计过程中，为了保障建筑的各项功能能够达到用户的实际需求，必须要对建筑内部的供电系统、照明系统、通信系统、排水系统等进行跟踪检测和控制，实现信息透明化，这就需要借助智能化技术来实现。例如，在空调器设计中，可以在设备所处的机房内安设信息接收和处理系统，将空调器的输入和输出接口和水位信号进行连接，这样就可以通过智能化技术实现对空调器运行状态的掌握。需要特别注意的是，为了方便后续的维护作业，要在处理器接口的周围留出三倍的空间。
各学校可以购买奥尔夫音乐教学的乐器设备，以及一些有益于培养幼儿音乐素养的益智图书。教学的教材选定和使用方面，要按照奥尔夫教学法来进行，这样才能更好地贯彻其教学理念，以达到幼儿音乐教学的目标。
由表1可知，当平茬高度为10cm和15cm时，总萌条数和有效萌条数均较高，而当平茬高度为5cm和20cm时，总萌条数和有效萌条数均较低。
（4）加强师资培训。教师的素质决定了教育水平的高低。对幼儿的教学上，教师是至关重要的，需要其具备优良的综合素质。现如今，幼儿教学中年轻教师占比较大。他们接受过较为先进的教育理念，有激情、有活力，能够很好地融入孩子中去。相关部门应当每年定期对幼儿教师进行教学方法的培养、改进，贯彻奥尔夫音乐教学法，同时教师们一起相互交流经验，从而提高幼儿音乐教学的师资质量。
三、结语
贯彻好奥尔夫音乐教学法，政府和教育部门提高对幼儿音乐教学的重视程度，完善幼儿音乐教学的基础设备建设以及培养幼儿教学的师资力量，注重对学生非主要学科的建设，将对我国的幼儿音乐教学事业具有很大的推动作用。其宽松的教学模式，先进的教学思想，都极大地促进了我国传统教育模式的改革。立足于音乐本源的教育，让幼儿自主地参与，激发他们的创造力，增强认知能力，确保幼儿音乐教学目标的实现，进一步全面提高我国的音乐基础力量建设。
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参考文献 ：
[1]王翼如.奥尔夫教学法在幼儿音乐教育中的优化应用研究[J].开封教育学院学报,2015(3).
[2]王晨.探索幼儿音乐教育中奥尔夫教学法的有效应用[J].艺术评鉴,2018(18).
[3]孙旭天.奥尔夫教学法在音乐教育中的应用分析[J].艺术评鉴,2019(3).
[4]曹欣竹.奥尔夫音乐教学法在我国的发展与流变[J].求知导刊,2015(6).
中图分类号 ：G316
文献标识码： A
文章编号： 1009-5349（2019）11-0204-02
责任编辑：刘健