关键词：小学 思想品德 合作学习
简单来说，合作学习主要就是指一种在共同任务的引导下，通过明确责任分工进行的互助性学习。在合作学习模式中，学生需要在自主思考的基础上进行相互之间的讨论与交流，以此来完成共同的学习目标。从实际的教学效果来看，合作学习模式不但可以充分发挥出学生的主观能动性，而且可以使学生在集思广益中对教学内容进行更加深刻的理解。不难发现，这种理念与方式与新时期的教育发展趋势是十分一致的。为此，教师应对合作学习模式给予充分的重视，并着重思考该教学模式与思想品德课程的具体结合方法，以期能够促进教学过程的不断优化。
1.合理进行学生编组
由于合作学习模式要求学生进行相互之间的讨论与交流，所以学生的学习过程是以小组为单位进行的。也就是说，开展合作学习的重要前提条件就是进行学生编组。教师应该明白，学生编组并不是随意进行的，而是需要根据一定的原则进行统筹的考虑。为此，教师应该对具体的教学内容以及学生实际的学习特点有更加全面的了解，并以此为基础对学生进行精心编组。唯有如此，才能为合作学习的顺利进行奠定更加坚实的基础。
如：在组织本班的合作学习活动时，我采用的编组原则主要包括以下几个方面的内容：第一，从整体的编组原则来看，要遵循“异组同质，同组异质”的原则。利用这种原则，更加有利于进行班级管理，促进小组之间的公平竞争以及班级的良性发展。根据这一原则进行编组时，我考虑的主要因素包括学习基础、性别特征、学生性格、班干部分布、学生特长等几个方面的因素；第二，合理控制小组人数。在具体的人员数量上，我会尽量保证每个小组的人数保持在4—7人之间，而小组的数量则要保持在5—9个小组。这样既有利于学生的合作学习，也有利于我进行统一管理；第三，进行阶段调整。小组的划分并不是一劳永逸的，经过一段时间的观察与评比，如果当初的小组建设无法达到理想的效果，或者是学生随着学习的不断进行而出现一定的变化，我都会及时进行调整。最终，通过这种方式，逐渐提升了学生编组的合理性，从而促进了学生合作学习的顺利展开。
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2.合作突破学习难点
需要指出的是，合作学习的核心理念就是“以学生为主体”。根据这一要求，教师应该充分尊重学生的课堂主体地位，并引导学生参与到知识探索的全过程当中。在这一过程中，对于一些比较简单的知识原理，学生可以通过自主性的思考完成。而对于学习中的重难点知识，则需要学生以小组为单位进行理解。这样一来，可以使学生在更加活跃的课堂氛围中进行相互影响和相互启发，以此来促进学习难点的突破，从而使每个学生都能够在合作学习中取得一定的收获。
以《安全记心上》为例，这一节最主要的教学目标就是引导学生树立安全意识，使学生明白遇到危险的时候应该怎样进行处理。从实际情况来看，尽管教师和家长会经常向学生渗透一些安全常识，学生也能够比较清晰地说出一些比较有效的自救方法，但是这些真的遇到危险时，却未必能够冷静地展开自救。于是，教学这一节的相关内容时，我没有依据教材进行讲解，而是组织学生以小组为单位进行了危险情况模拟活动，学生通过讨论设计具体的活动方案，然后演示不同在不同的危险和灾害中应该如何进行处理。这样一来，可以为学生营造一种相对比较真实的学习环境。同时，在学生的模拟练习中，我会进行认真的观察，并针对其中的不足之处进行一定的点拨。最终，通过这种方式，有效促进了学生对这一节重难点知识的理解。
3.及时组织合作练习
组织合作学习的直接目的，就是为了促进学生的知识理解与掌握。为了达到这一目的，教师应该及时组织学生进行练习活动。同时，在合作学习模式中，学生的练习也应该以小组为单位。同时，教师应该不断对学生的练习方式进行创新，使学生更加积极主动地参与到课后练习中，以此来不断强化学生的学习效果。
在本班的合作学习活动中，我很少直接布置书面练习的任务，而是组织学生进行一些新颖的练习。如：我会组织学生进行一些辩论活动，在辩论中，我会根据课堂所学知识提出一些具有讨论价值的观点，然后学生以小组为单位进行辩论。而通过这种方式，不但深化了学生对课堂所学知识的理解，而且进一步促进了学生的思维发散，从而提升了实际的教学质量。
在新课标的背景下，教师应该利用更加恰当的方式将合作学习模式应用于小学思想品德教学中，引导学生积极参与合作活动。唯有如此，才能锻炼学生分析问题、解决问题的能力，从而促进学生综合素养的发展。
参考文献
[1]叶丽香.小组学习模式下的“道德与法治”教学思考[J].求知导刊,2018,(15):90-91.
[2]肖金英.小组合作学习在小学道德与法治生态课堂教学中的应用[J].青年时代,2019,(15):256,258.
论文作者: 黄艳红
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第22期
论文发表时间:2020/3/30
标签：学生论文; 合作学习论文; 小组论文; 模式论文; 组织论文; 教师论文; 我会论文; 《教育学文摘》2019年第22期论文;