摘要：如何使我们的教师在新课程背景下提高高中数学课堂教学的有效性，是摆在我们广大高中数学教师面前的一个重要课题，特别是在全面推进新课程改革和全面提高学生素质的今天，讨论高中数学课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要，它不仅可以降低师生不必要精力物力的付出，还可以最大限度地提高课堂教学的效果。如何提高高中数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出强大的生命活力？是一个令人深思的问题。下面就课堂教学的有效性，谈谈我个人的一些思考。
关键词：高中数学、教学、有效性、多媒体
数学足一门抽象的学科，一直以来都被冠以“枯燥”“乏味”等形容词，简单的教学方法，很难激发学生对数学的学习兴趣，课堂有效性也就无从谈起。新课程理念中一个重要的内容就是倡导积极主动，勇于探索的学习方式。因此，要提升高中数学课堂教学的有效性，可以从以下几个方面人手：
一、深刻理解教材，科学使用教材
在新课程背景下，课堂教学日标的定位和达成是直接影响教学的有效性，影响学生知识的建构和数学素养的养成的首要要素，因此我们要在深入理解教材，全面了解学生实际的前提下，精心设计教学过程，科学地使用教材。所以教师在授课之前还必须深人学习数学课程标准，认真分析和研究教材，领会教材的编写意图，确定教学目标，还要根据教学要求和教材特点，并结合学生实际，分析研究教材的重点、难点与关键，以便科学地组织教学内容，设计教学过程，做到在教学中抓关键、突出重点、突破难点、带动全面，有效地提高课堂教学效率。
二、充分利用多媒体教学
现代化多媒体技术在当今教育中的地位越来越重要，现代化技术同数学教学的高度整合也变得日益重要，不仅改变了传统板擦教学的老模式，而且能够增加课堂教学的生动性、趣味性和形象性，有效提高了数学课堂教学的有效性。在实际的数学课堂教学中，随堂练习是必不可少的环节，在这个环节，教师可以让学生们先在练习本上进行解答，然后用投影仪将一些学生的成果分享给大家，及时纠正学生们在学习中遇到的共同问题，不仅能够调动学生的积极性，而且更加顺利的完成了教学任务。利用多媒体教学课件，不仅能够减轻教师的板书工作量，而且还能够增加课堂信息量，提高课堂教学效率。比如，在进行“立体几何”教学时，可以充分利用多媒体课件来展示一些复杂的几何图形、应用题或知识总结等，有效节省了课堂时间的同时，还提高了课堂教学的有效性。
三、丰富学习方式．加强学法指导
教师要鼓励学生积极参与教学活动，包括思维的参与和行为的参与，既要使学生成为学习的主人，又要有效地发挥教师的主导作用，只有这样，才能使数学课堂教学真正走向有效。在教学过程中，教师应该充分利用准确、生动、凝练的教学语言和丰富的肢体语言，最大限度地激发学生的思想，促进学生的有效学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课堂教学是数学教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼并提高多种能力和培养一定数学思想方法的主要渠道，所以课堂教学的效果直接关系到教学质量和人才培养，有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重体现，要提高高中数学课堂教学质最，必须树立教师是主导、学生是主体的辩证观点，精心设计教案，摆正讲与练的关系，注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，这样才能达到传授知识、培养能力的目的，收到事半功倍的效果，从而提高数学课堂教学的有效性。教学作为一种有明确目的的认知活动，如何使课堂教学有效，是我们广大教师不断思考、不断探索的问题，是广大师生共同追求的目标。
四、课堂练习的有效性
运动员总会对自己的运动量进行适当的调节。勉强的熬夜训练，对身体百害而无一利；不管多好的药，如果服用过量都会成为毒药。高中数学的学习也是如此。学习的时候总有一个效果最佳的适当的量，如果超过了这个量，学生就会觉得索然无味，如此一来，无论怎么学习实力也几乎不会有什么提高了。为什么有的学生投入大量的时间，做了那么多题，却不见长进，而在那里原地踏步甚至是一点一点的退步呢？可以从两个方面来分析：一是学生认为不管什么样的题目，只要它在那个单元里出现了，即使只有一道题没做，心里也觉得不踏实；二是学生认为只要能解出难题，实力就会自然的提高。很多老师也有这样的想法。我们认为那些应该做到融会贯通的题目才是真正重要的题目，这样的题目也不太多，应该先把重要的题目研究明白之后，再去学习不重要的题目。而且应该以适合学生水平的教材和题目为中心进行学习，能解答出来的题目越多越好。因为唯有如此，学习才会有兴趣，只有保持兴趣，面对难题时才能无所畏惧的鼓起勇气钻研下去。在高中数学教学过程中，我们布置的练习要遵循指导性原则，紧扣目标，当堂训练，限时限量，学生独立完成。教师巡视，搜集答题信息，出示参考答案，小组讨论，教师讲评，重点展示解题的思维过程。而对基本题目，多采取学生板演，既减轻学生课外负担，同时由于学习成果及时反馈，又起到激发学生再学习的动机。此时教师胸中有数，也就点拨及时，效果远远超过课外批改。
五、课堂评价的有效性
高中数学课堂教学中，教师适时地对学生进行肯定、表扬，使学生体验成功的愉悦，树起信心的风帆是十分必要的，尤其是当学生智慧的火花闪现之时，教师要不惜言词，大加赞赏，这更能震撼学生的心灵，奋发学习的激情。然而，对学生的课堂表现，及时地进行客观评价、指正，使其明确努力的方向也必不可少。可是，课堂上，部分教师为了鼓励学生的积极性，不论问题是否具有挑战性，只要学生发了言，不是说"好极了"，就是说"棒极了，很聪明，你真行......"这样下去，表扬就会失去应有的价值，特别是在这种一味表扬的怂恿下，有些学生会产生思想的惰性，觉得自己"想一点，说一句"就可获得"超值"的嘉奖。成功只有在失败的衬托下才显得更加耀眼光彩，表扬也只有在客观评价指正下才更有价值和张力。只有在客观的基础上，坚持鼓励为主的原则，才是富有魅力的有价值的评价！
总之，高中数学课堂教学的"有效性"，就是在有效的教学时间内体现出的教学效果和教学效率。教学要讲求效率，教学方法要讲求效果。面对新课改，教师要尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学方法，让课堂的每一分钟都体现出价值！
论文作者:白丽枝
论文发表刊物:《教师教育研究（教学版）》2014年1月供稿
论文发表时间:2014-3-25
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