山东省滨州市教育科学研究院 孙奎浩 256603
山 东 省 北 镇 中 学 肖茜茜 256602
摘要内容：高中美术课真的不好上，大家都深有体会。与其想改变别人，不如先改变自己。只要好玩、好听、好看，学生们就一定爱玩、爱听、爱看。导课的根本目的就是要吸引学生的注意力，为新课内容做好铺垫，其形式亦多种多样：一是要把随手收集资料当做一种习惯；二是要编故事、卖关子、抖包袱；三是注重实物教学；四是要联系实际，贴近生活。
关键词：高中美术 导课 好听 好看 好玩
正文：
高中美术课真的不好上，大家都深有体会。在一门非高考科目的课堂上，一些课业紧张、学习压力极大的孩子，正在跟我们抢时间写作业或忙里偷闲眯一小会儿。牢骚、抱怨，同事们常有。与其想改变别人，不如先改变自己。我们要让自己的美术课轻松快乐起来，新鲜起来，那就从导课开始尝试吧，只要好玩、好听、好看，学生们就一定爱玩、爱听、爱看，要让我们的每一节美术课都能成为缓解他们学习压力的调味剂。
导课，很重要！导课的根本目的就是要吸引学生的注意力，为新课内容做好铺垫，其形式亦多种多样。我们认为只要是适合课题内容要求，同时又能适合自己的语言习惯、教学风格的导课，就是成功的导课。
通过不断琢磨和反复尝试，对于导课我们总结出了以下非常管用的几点招数:
一、把随手收集资料当做一种习惯
要做一个有心人。遇到与课题或将来的某个课题相关的网页、视频、故事、知识、文章等要特别留心并及时收藏，这不仅能丰富知识和见闻，而且一旦到有用之时，你便会信手拈来，也许某个资料会突然给你带来点新鲜的灵感和创意。
教学案例：
去年偶然在生活频道《当头炮》看到一则新闻《货车司机忽视限高标志，卡车被卡桥洞》。挺有意思，特意留心了一下。在《标志设计》备课时，我忽然想起来，对！就用这个生活中出现的真实遭遇来开头。没想到，二十多秒钟的视频刚一播完，还没等我开口，大家就你一言我一语地开炮了。“这司机是酒驾吧？”、“标志挂得高度合适吗？”、“这颜色是不是不够醒目？”、“标志是不是不够大？”、“设计的内容一般人能理解吗？”、“标志知识普及还不够呀”……原来标志还有这么多知识需要了解呀，马上进入本课课题，我还洋气了一把，将课题改名为《Logo,您不知道的那些事儿》。
二、编故事、卖关子、抖包袱
好的故事吸引人，那是因为故事里有人物、有情节、有悬念、有推理、有高潮、有起伏、有结局。讲课就像是讲故事，讲一堂好课就是讲一个精彩的故事，导课就是这个故事的开始。用悬念吊起大家的胃口，为逐渐揭示谜底做好铺垫。
教学案例一：
教学内容《北京故宫与巴黎凡尔赛宫》：
这是我听过不同版本不同教学风格的最多的一课。也确有一两个不错的导课，我很快学过来，搬到了我的课上，可每次讲起都隐隐感觉那不是我想要的效果和风格。去寻找我想要的。果然，教参47页中间有一段话“故宫的建筑里隐藏着密码。”密码？蛮吸引人，够吊胃口。于是我查了大量资料，找到了灵感。于是设计了【数字?密码】的环节，提问：【24】、【72】、【8.5】、【90】、【980】、【10】、【11:6】、【9:5】这些数字与北京故宫有着密切的关系，有谁知道它们分别代表什么意义？没有强调课堂纪律，可这些大孩子都齐刷刷地盯着这些数字在琢磨，怪，这是干啥？过了一会，几个孩子喊出了“故宫很大、相当壮观、九五之尊”之类的话，但说不具体，说不清楚。还等什么，胃口已高高吊起，赶紧步入课题呀。真的挺有意思，尝试成功，这在我意想之中，又在意料之外。
补充一下，在课堂小结部分，我再次发挥创意，设计了【数字?密码?揭密】环节，与导课遥相呼应，从故宫的历史、规模、装饰、布局、象征意义等几方面对北京故宫进行了总结。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
教学案例二：
“数字”导课首次成功令我尝到了甜头。在我向大家介绍西方画家时，偶然发现有多位画家英年早逝，咦，“数字”可再次改头换面派上用场。又是数字，怎么个情况？我告诉大家这是某些画家的生卒年代。哇塞！二十几、三十几、四十出头，好好遗憾呀。他们是谁？
虽然他们生命短暂，但却有着极其耀眼的才华，让我们一起怀念那些早逝的天才画家……
美术课不仅仅是认识几位画家，欣赏几幅作品，听听他们的故事，我们要通过艺术作品学会发现真实的美，并且学会甄别和鉴赏美。除此之外，我认为更重要的是：通过画家和作品背后的故事去尝试理解艰辛、付出、执着、坚持……把这些融入在好听又好看的课堂里，学生怎会不爱听、不爱看？怎会没有收获？
您一定还在纳闷，这是讲的哪一出啊？这是我搜集资料自己编写的一节课，效果杠杠的。
三、实物教学也时尚
在这个信息媒体极其强大的今天，还有谁会费力把实物带进课堂向学生去展示？我会。十五年前我这样做过，今天这样做依然时尚。选择恰当时机出示作品实物，这种实实在在地亲切感是其他形式无法比拟的。
教学案例：
《中国古代人物画》是我们特熟悉的一课。我也了解到小学、初中美术教材中都有所介绍，想必这些高中生们对此也有一定认识。想点什么招引起学生的兴趣呢？恰巧我有一幅仿真版《韩熙载夜宴图》，应该把它利用起来。我三分真实七分虚构了一个故事：我、我的一位学生和这幅作品之间的故事，故事有些曲折但相当励志。在我徐徐展开长卷的同时，将故事娓娓道来，……当学生被我忽悠的正带劲儿时，话锋一转，说道：“这位学生为什么对《韩熙载夜宴图》如此痴迷？中国古代人物画具有怎样的特点和魅力呢？接下来，我们将一起在本课中寻找答案……”
尽管当堂展示了我特珍爱的藏品仿真版《韩熙载夜宴图》，可学生们大多看不清，没关系，咱就要这个劲儿，瞧，有伸长脖子的，有眯起眼睛的，有歪着肩膀的，有急得站起来的……你还会担心他们上课不认真听、不仔细看吗？
四、联系实际贴近生活
这一招在设计模块的课题中应用特有效果。设计就是要解决生活中的某些问题，从生活中来到生活中去。从身边所遇到的问题切入课题，亲切、自然、实用，一定会引起学生极大地兴趣。
教学案例：
设计模块，我头回上，没啥经验。但我知道，设计就是要解决生活中某些问题的，从生活中来，到生活中去，所以，从身边所遇到的问题切入课题，亲切、自然、实用，一定会引起学生极大地兴趣。这招，我看行。
记得有几次，我端着盛满热烫的碗，小心翼翼地往桌上放，差点打翻，还溅出热汤烫了手。对，就把这段经历当堂秀一下。我一进教室就捂着右手食指，讲起了我的尴尬遭遇。第二次课上，我干脆端着碗，厚着脸皮，连说加比划着来了个情景再现。第三次课，我又添加了点温情，讲道：我的老母亲听说鸡汤预防感冒，（讲本课时恰逢冬季，好多学生感冒）于是周末煲汤让我回家去喝，母爱、激动、热泪盈眶，可鸡汤的确很烫，哇！学生被我夸张的肢体语言搞懵了，这个笨女人到底想干啥？“请大家尝试着想想办法，看看能不能把这个碗的材料、功能、样式等方面改进一下，盛热汤时好拿好放，别让我的笨手再次被烫。”我这话音刚落，就有人喊开了：“老师你为啥不用专门的汤碗？”对呀，功能细分，专碗专用，有道理。“改用隔热材料”、“做成双层中间真空的”、“给碗加一圈沿儿”、“干嘛加一圈呀，加双耳就行，省材料”、“好看吗？还需要设计得漂亮点儿”……你一言我一语，大家就讨论开了。大家已经在想象中开始大改造了，我也提出了由网络上搜到的设计解决方案。原来有好多方式、好多创意呀。工业（产品）设计就是通过一系列的手段对工业产品进行处理，使人们能够得到更新的需要。这就是我们要研究的课题《艺术与技术的交响——工业设计》。
在多年的教学经验中我知道导课有多么重要。做一个有心人，拿出准备优质课的那股劲儿认真对待每一节常态课。去不断尝试、不断推翻、不断创新！您说，这课能不好玩、不好听、不好看吗？
论文作者: 孙奎浩, 肖茜茜
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年第1期
论文发表时间:2019/1/16
标签：课题论文; 故事论文; 美术课论文; 学生论文; 画家论文; 数字论文; 故宫论文; 《创新人才教育》2019年第1期论文;