祝正龙[1]2002年在《湖北省幼儿教育现状及发展对策研究》文中提出十一届叁中全会以后，特别是“八五”、“九五”期间，我省幼儿教育得到了长足发展，年在园(班)幼儿一度达到创记录的112万。幼儿教育事业的发展，对于满足社会对幼儿教育多样化的需求、巩固普及九年义务教育成果、提高普及九年义务教育水平、发展整个教育事业都具有十分重要的战略意义。但进入2000年后，由于多方面的原因，我省幼儿教育总体上出现了滑坡的趋势，在事业发展过程中也出现了一些值得关注的问题。这些问题如不采取措施加以解决，将影响我省基础教育事业的发展，进而影响到我省经济建设和社会发展目标的实现。为此，笔者试图运用教育管理学的相关原理，从总结我省幼儿教育的成绩出发，通过分析我省幼儿教育发展过程中存在的问题及其原因，提出我省幼儿教育事业的发展目标和主要对策建议。全文共分叁个部分： 第一部分：总结改革开放以后特别是近十几年来我省幼儿教育事业发展所取得的成绩、存在的问题，分析产生问题的原因，力图为我省幼儿教育今后的发展提供一些可资借鉴的经验及应吸取的教训。 第二部分：根据国家和湖北省发展基础教育的总体要求，提出了“十五”期间我省幼儿教育事业发展的方针、目标。考虑到全省经济条件和社会发展水平的不同，文中还提出了不同区域幼儿教育发展的具体目标。 第叁部分：针对我省幼儿教育目前存在的问题，对照我省幼儿教育事业发展的目标，提出了发展我省幼儿教育的主要对策建议。
王丽[2]2018年在《黑龙江省学前教育经费问题研究》文中研究指明学前教育是我国基础教育的重要组成部分,其健康发展不仅关系着千家万户的利益,也关系着民族的素质与命运。随着我国经济的发展,社会公众对学前教育的需求日益凸显,学前教育的供需矛盾日渐突出,“入园难、入园贵”的现象已经逐渐演变成严重的社会问题。在此背景下,本文对黑龙江省学前教育经费问题进行了研究,论述了学前教育经费研究的理论基础。通过对黑龙江省2007-2016年学前教育经费数据的统计分析发现,黑龙江省学前教育经费总量虽然呈上升趋势但存在学前教育经费的投入比例不足、来源渠道单一、使用结构不合理、使用效率低等问题。为了进一步明确黑龙江省学前教育经费存在的问题,笔者将黑龙江省学前教育经费各项指标与部分省区进行了横向比较分析,并且在黑龙江省选取了十县(市)进行了统计分析。结合黑龙江省实际情况,发现黑龙江省由于经济发展水平落后、学前教育地方法律法规不健全、地方政府不重视学前教育的发展、部分县(市)发展学前教育的措施不符合教育规律以及政府对学前教育经费的管理规划不合理的原因,导致学前教育经费存在诸多问题。针对这些问题,笔者建议从建立适合省情的学前教育经费投入机制、完备法律体系加强政府监督、加大县(市)政府投入力度以及提高经费使用效率四个层面加以解决,使得黑龙江省学前教育能够健康发展。
赵希[3]2010年在《重庆地区农村散居幼儿教育状况的实地研究》文中研究说明农村幼儿教育问题关系到未来农村人口素质。让农村幼儿获得平等受教育的机会,让其享有和城市幼儿平等的教育资源,是让农村孩子在义务教育阶段能与城市孩子站在同一条起跑线上的前提。改善农村幼儿的教育现状是发展我国幼儿教育事业的关键之举。而本研究关注的散居幼儿是农村幼儿中特殊的群体。他们是生活在农村的3至6岁的适龄幼儿,他们无法进入正规的早期教育机构接受早期教育,他们是农村幼儿中的弱势群体。本论文主要运用的是质性研究的方法,并结合文献分析等方法,对重庆市巫山县大溪乡大溪村散居幼儿教育现状进行了实地研究,以此来了解农村散居幼儿的教育现状,在倾听各方声音的基础上,提出研究者的思考,分析了散居幼儿教育问题产生的原因,并提出解决问题的建议。本文坚持质性研究的原则,深入实地,利用研究者为研究工具,与被研究者开展互动。通过预调研和正式调研两次深入研究地,厘清了散居幼儿受教育的两种途径,按途径分类呈现散居幼儿的教育现状。通过对散居幼儿教育现状的分析得出结论：对于农村散居幼儿来说,家庭教育和社区教育无法对其缺失的正规早期学校教育进行代偿,散居幼儿的产生本身就是农村幼儿教育发展滞后的产物。解决农村散居幼儿教育问题的关键就是发展农村幼儿教育,创造更多的入园机会。通过实地调研分析,笔者提出了自己的建议,建议分为整体性的建议和个体性的建议,在整体性建议中,强调了国家和省级政府在农村幼儿教育发展中的职能,建议国家提高认识,重视教育的均衡发展,加大农村幼儿教育的投入,建立有效的保证机制各级教育行政管理部门要理清管理职责,处理好农村公办园和民办园之间的关系；在个体性的建议中,笔者强调基层教育行政部门对农村师资的培养,发挥社区教育职能,对散居幼儿家庭进行有效的家庭教育辅导,提高家长的育儿水平。最后,以对本研究的反思作为总结,在反思中对研究者,访谈对象,研究结果都提出了讨论,使研究更具有完整性。
贾蓉[4]2013年在《岳麓区幼教教研活动的现状与对策研究》文中指出幼教教研是以多种形式的教研活动为途径的各种幼儿教育研究活动的总称,它对促进课程改革与教育教学改革,促进幼儿教师的专业成长,促进学生的持续长远的发展起到了重要的作用。本研究以长沙市岳麓区为例,采用观察法、文献法、访谈法对岳麓区幼教教研活动展开了深入的调查研究,并探究幼教教研活动的现状和对策,以便提供给幼教教研活动作参考。本文的论述分为叁部分：一、引言。包括问题的提出、相关概念的界定、研究意义、理论基础、国内外研究综述以及研究方案。二、岳麓区幼教教研的现状。本部分分别对岳麓区幼教教研成效和岳麓区幼教教研存在的问题两部分进行阐述。经分析研究发现,岳麓区幼教教研活动具有以下成效：针对现实问题进行教研,突出了教师的“教”和幼儿的“学”；参与教研的人员广,教师是幼教教研的主体；以园本教研为主,同时兼顾两个层面的教研,教研成果多元；强调规范有序的教研制度。通过归纳总结,岳麓区幼教教研活动具有以下问题：幼教教研的内容、过程侧重点有所失衡；幼儿教师的教研素质不高；普通幼儿教师的教研地位不高；教研管理者缺少深入实际的专业引领；不同等级幼儿园教研水平差距大。叁、改进岳麓区幼教教研的对策。笔者分别对问题的五方面给出了建议：将一日生活等环节纳入教研内容；提高幼儿教师的教研素质；营造平等公平的教研环境；开拓专业引领的新局面；扩大园际合作。
刘果[5]2014年在《生命论视域中的幼儿教育问题与对策研究》文中研究说明现代幼儿教育呼唤人性的回归，关注幼儿的体验与生活，彰显幼儿的个性与创造性，强调培养全面发展的人。生命论认为，生命是生长；生命是心灵释放；生命是创造的绵延。为此，幼儿教育应该激活幼儿的身体能量，让幼儿自由生长；尊重幼儿的自由生活，让幼儿心灵自然释放；保护幼儿的创造欲望，让幼儿智慧多元发展。从对生命论及其与幼儿教育的关系出发，以长沙市为个案，对长沙市五区五所幼儿园的幼儿家长、幼儿教师、幼儿园学生及教育部门工作人员和社会公众进行了问卷调查，并结合文献分析和开放式访谈，揭示了我国幼儿教育存在的问题：在身体方面，幼儿自由生长能量有待进一步激发；在心灵方面，幼儿心灵释放空间有待进一步营造；在智慧方面，幼儿创造欲望有待进一步保护。以上问题的原因为：幼儿教育小学化趋势、重灌输轻引导、教师权威意识、社会学历主义压力等因素，扼杀了幼儿生命的自然生长，阻碍了幼儿心灵的自由释放，遮蔽了幼儿的创造欲望的绵延。针对以上问题，本研究从野蛮身体、释放心灵、呵护创造等叁个方面，提出了针对性的建议。
郑子莹[6]2013年在《民办幼儿园政府规制研究》文中提出改革开放以来,我国民办幼儿园迅速发展,有效地缓解了公办幼儿园资源不足的问题,有力地促进了学前教育事业的发展。但与此同时,民办幼儿园在发展过程中涌现出大量诸如收费高、投资者对利益过渡追逐、教育质量无法得到有效保证等问题,引发社会集体焦虑。在此背景下,政府应该在学前教育服务中扮演什么角色成为舆论焦点。正确审视民办幼儿园的特性,是政府确立其治理方式与运作机制的基础。政府行使的公共权力本质上用于追求社会和公民的公共利益,解决社会公共问题,提供社会公共产品服务。学前教育具有准公共产品属性,将学前教育纳入公共服务体系是世界各国共识,但这并不意味着必须依靠政府直接提供学前教育服务。实际上,多元供给是实现学前教育服务供需平衡的必然选择。考察民办幼儿园的发展历程,我们可以清楚地看到,一方面市场机制创造了学前教育服务中的自由选择和竞争,在扩大学前教育资源方面发挥了重要作用。另一方面由于学前教育具有正外部性、信息不对称等特征容易导致市场失灵,需要政府的适度干预。规制经济学所研究的正是市场经济体制下,以矫正和改善市场机制内在问题为目的,政府干预和干涉经济主体活动的行为。其强调在资源稀缺的前提下,规制行为要有助于资源的合理配置、利益主体之间的利益均衡和整体福利的增加。为实现公共政策目标,规制机构可以采取不同的规制方式,其中最主要的方式包括准入规制、价格规制和质量规制。这为研究政府如何治理民办幼儿园提供了一个非常好的分析框架。准入规制是政府对民办幼儿园实施规制的起点。政府依据一定的标准,通过审查、许可、备案一系列手段对市场进入者进行资格限制。相对于其他一些行业,民办幼儿园准入规制更多的是为了解决信息不充分、不对称问题。政府对民办幼儿园进行资格审查,可以大大减少利用信息优势欺骗消费者或以不正当手段排斥竞争者来获利的市场交易主体的数量。其主要途径有两种：一是要求进入学前教育市场的民办幼儿园必须达到政府所规定的标准。这样,政府可以将不符合标准的办园申请者排斥在市场之外。也等于向市场发出一个信号,说明被允许进入市场的民办幼儿园已经具备了一定的质量和水平,从而改善学前教育服务提供者与购买者之间的信息不对称问题。二是政府定期或不定期地审查已进入市场的交易主体,迫使其始终遵循政府规定的标准。政府对进入后达不到规定标准的民办幼儿园取消其办园资格,将其清除出市场。可见,设定合理的准入标准并明晰规制流程与各部门职责是有效准入规制的关键因素,也是今后进行准入规制改革的着力点。价格规制是民办幼儿园政府规制的核心内容。当前,世界上存在两种重要的价格规制模型,一种是投资回报率规制模型,另一种是价格上限规制模型。投资回报率规制模型的基本思想是在产品成本的基础上加上合理的资本回报率,测算出销售额,再除以预测的销售量计算出合理的价格水平。我国一般民办幼儿园的学费定价方法是幼儿园在扣除办学成本等费用之后取得合理回报,即成本加成法,这和投资回报率规制模型的基本思想是一致的。而普惠性民办幼儿园由规制机构以合同约定等方式确定最高收费标准,幼儿园的学费定价不能超过规定价格的上限,其核心思想与价格上限规制模型类似。这两种价格规制方式各有优缺点,对一般民办幼儿园进行价格规制的关键因素是确定成本费用和投资回报率。对普惠性民办幼儿园采用价格上限规制方式的可行性依赖于政府的财政支持力度,如果政府不提供财政补贴,民办幼儿园就不会选择接受政府的价格上限规制。从目前价格规制的现状看,核算成本费用,明确投资回报率以及加大财政补贴力度是改善价格规制的重点。质量规制是政府为了保证民办幼儿园所提供的教育服务质量,以及在信息不对称条件下防止竞争产业提供低劣的产品和服务,依据一定标准,对民办幼儿园教育质量进行检查和监督。由于学前教育服务具有“信任品”的特征,其质量不容易被消费者快速观察到,民办幼儿园有降低产品质量谋求短期利益的机会主义动机。为此,政府往往采取下列方式进行质量规制：一是禁止特定行为,如禁止学前教育“小学化”；二是执业资格制度,幼儿教师、园长等需要有从业资格证书；叁是认证和检查制度,如对民办幼儿园进行等级评估,定期检查等;四是信息公开制度,信息公开主体既包括民办幼儿园也包括政府；五是财政补贴制度,如给民办幼儿园晋级奖励。其中,建立市场信誉机制是政府质量规制过程中需要努力的一个方向。民办幼儿园的准入规制、价格规制和质量规制虽涉及的内容不同,但关注的都是信息不对称条件下,政府如何通过规制来实现社会福利最大化,叁者之间存在激励相容。政府在决定准入规制的强弱度时,必须充分考虑价格规制的因素,同时防止价格规制和质量规制之间可能导致的价格和质量的替代。总之,政府根据一定的公共政策目标,依法对民办幼儿园进行规制,引导民办幼儿园提供普惠性服务,在弥补学前教育市场失灵,促进平等和提高效率方面发挥了积极作用。不过由于政府管理民办幼儿园的历史不长、经验不足,还存在诸如由政府缺位、越位、错位等引起的规制失灵问题,要解决这些问题的关键是对规制者进行再规制,通过提升政府规制质量来减少规制失灵的机会,从而促进民办幼儿园的大力发展。
郑珍[7]2013年在《崇阳县农村学前教育发展调查》文中认为学前教育是国民教育体系的重要组成部分,是基础教育的基石。学前教育对于儿童的健康成长和终身发展,千家万户的幸福和谐以及国家和民族未来的发展都有着至关重要的意义。农村教育在全面建设小康社会中具有的重要地位,而农村学前教育不仅关系到农村基础教育的发展,更关系到农村社会经济的协调发展。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010——2020)》明确了我国学前教育发展的目标是普及学前教育,指出了我国学前教育事业发展的重点和潜力在于农村学前教育。因而,我们要大力促进农村学前教育事业的发展,这对于提高农村基础教育事业的总体质量和效率具有深远意义。近两年来,湖北省崇阳县积极促进农村学前教育的发展,使其取得了一定成绩,但也面临着一些问题。本论文主要采用访谈法、文献法、观察法对崇阳县农村学前教育的现状进行了梳理,总结了崇阳县农村学前教育取得的经验和成绩,分析了其发展存在的问题,根据学前教育发展的规律和社会发展的需要与要求,提出了改革发展农村学前教育的建议,以期为教育行政部门和相关单位发展农村学前教育提供决策参考和理论借鉴。本论文由六个部分组成。第一部分,绪论。介绍选题缘由和研究意义,梳理己有的相关研究成果,对相关概念进行界定,并说明采用的研究方法。第二部分,从学前教育规模、办学条件等方面,介绍崇阳县农村学前教育发展的现状。第叁部分,崇阳县学前教育发展的基本经验。从科学合理规划、规范管理体制、改善办园基础设施等方面总结了崇阳县农村学前教育发展取得的成绩。第四部分,在调查研究中发现崇阳县农村学前教育在快速发展中存在的一些主要问题,主要表现为经费投入缺口大、教师保障不足、民办幼儿管理难度大、幼儿园在接送方面存在交通安全隐患。第五部分,分析崇阳县农村学前教育发展过程中存在问题的原因。第六部分,有针对性的提出了深化崇阳县学前教育改革发展的有效建议。
孟丽玲[8]2018年在《农村幼儿教育的现状及对策思考》文中进行了进一步梳理以农村幼儿教育面临的问题为出发点,提出农村幼儿教育面临的叁个问题,分别是幼儿教育基础薄弱、教师队伍专业性不强、教学管理方式落后。解决这叁个问题,需要加强学校教师队伍的专业性建设,注重教育公平、加快农村地区基础设施建设,提高幼儿教育的管理水平。只有农村幼儿教育水平真正发展起来,我国的幼儿教育事业才会取得更大的进展。国家应该高度重视地处偏远地区的幼儿教育,不断增加其资金投入,提高幼儿教师的工资水平,才能更好地保障幼儿教育的教学质量。当地政府应该积极响应国家的号召,促进当地教育事业的发展,提供必要的政策支持。
常维国, 张丽娟, 李响[9]2013年在《湖北省学前教育现状与问题探究》文中研究表明通过对湖北省学前教育现状的调研显示,湖北省学前教育在发展中有很多成功的经验,但也存在着困难与问题。文章揭示了湖北省学前教育发展现状,分析了学前教育发展过程中的问题和原因,并提出了其相应的对策。
徐倩, 柯鑫, 张鑫, 闻金铃, 张鑫[10]2010年在《幼儿教师生存发展现状的原因分析及对策——以湖北省襄樊市为例》文中进行了进一步梳理随着社会的发展,越来越多的人开始关注幼儿教师的成长与发展,然而无论是政府、社会,还是幼儿园及幼儿教师自身都存在着制约他们生存发展的因素。对襄樊市市区幼儿教师生存发展的现状进行问卷调查和深度访谈,以求剖析制约襄樊市幼儿教师生存发展的因素,并提出相应的解决措施。
参考文献：
[1]. 湖北省幼儿教育现状及发展对策研究[D]. 祝正龙. 华中师范大学. 2002
[2]. 黑龙江省学前教育经费问题研究[D]. 王丽. 黑龙江大学. 2018
[3]. 重庆地区农村散居幼儿教育状况的实地研究[D]. 赵希. 西南大学. 2010
[4]. 岳麓区幼教教研活动的现状与对策研究[D]. 贾蓉. 湖南师范大学. 2013
[5]. 生命论视域中的幼儿教育问题与对策研究[D]. 刘果. 湖南大学. 2014
[6]. 民办幼儿园政府规制研究[D]. 郑子莹. 西南大学. 2013
[7]. 崇阳县农村学前教育发展调查[D]. 郑珍. 华中师范大学. 2013
[8]. 农村幼儿教育的现状及对策思考[J]. 孟丽玲. 学园. 2018
[9]. 湖北省学前教育现状与问题探究[J]. 常维国, 张丽娟, 李响. 荆楚学刊. 2013
[10]. 幼儿教师生存发展现状的原因分析及对策——以湖北省襄樊市为例[J]. 徐倩, 柯鑫, 张鑫, 闻金铃, 张鑫. 延安职业技术学院学报. 2010