关键词：初中语文 古诗词 有效教学
初中语文是一门综合性学科，其中讲述了文言文、现代文和古诗词，又讲述了寓言故事、小说等内容，所以学习初中语文有助于丰富学生的文化知识和艺术情趣。而古诗词作为中华传统文化的重要组成部分，对学生文化底蕴的培养具有积极的作用，因此，古诗词教学备受教师的重视，其教学方法和策略成为各个学者所研究的焦点。那么如何开展古诗词的有效教学呢？笔者结合自身的教学经验从以下三个方面进行了回答，以期为广大教师提供一定的教学参考，推动初中语文教学的发展。
一、引出创作背景，激发阅读兴趣
很多学生在学习古诗词时，常常会因为不了解写作背景，而导致在理解上有些偏差，所以教师在教学时，要将当时的历史背景和写作意图展示给学生，使学生通过联想来创建学习情境，并对古诗词的内容充满兴趣，这样理解起来更加容易。总之，引出创作背景，不但能够提升教学效率，而且还可以培养学生的阅读素养，让学生热衷于古诗词，增强自身的文化底蕴。
例如，在教学《观沧海》这首古诗时，为了让学生对整首古诗的情调进行了解，并且明确作者的写作意图，于是笔者将当时的历史背景介绍给学生：三国时期的曹操亲率大军北上，歼灭袁绍残部之后，他跃马扬鞭登山观海，最后站在波涛汹涌的大海触景生情写下了这首诗。当学生得知这一历史背景后，对整首诗的内容充满了兴趣，并体会到曹操统一中国的雄心壮志，以及勇往直前的精神，为接下来的理解奠定了基础，最终促进了学生对古诗词的学习。
二、深入分析意境，明确写作意图
想要学好古诗词，除了了解创作背景之外，还要对古诗词的意境进行分析，从字词中明白作者想要表达的感情，以此掌握写作意图。所以教师在教学过程中，需要引领学生对古诗词中的字、词、短语等进行分析，让学生体会古诗词的意境，感知古诗词的表达方式，从而为接下来的写作积累素材，提升写作能力。
例如，在学习《渡荆门送别》这首古诗时，笔者带领学生对这首诗中的字词进行了理解和分析，如“渡远”两个字中可以看出作者离开家乡来到一个十分遥远的地方，在心理上觉得比较陌生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆从“平野”和“大荒”这两个词语中体现出事业上的开阔，以及作者心中感到无比的震撼和喜悦。除此之外，还体现了作者的远大抱负，以及对新生活的告白。“飞天镜”“结海楼”中体现出作者豁然开朗的心胸与豪情，并采用了状物言志的手法。最后一句中的“仍怜”这一词语体现诗人对故乡的留恋和思念。总之，通过分析诗中的意境，让学生对整首诗的基调有所了解，同时明确了诗人的写作意图，并在接下来的写作中懂得如何运用意境来让读者的情感达到共鸣，以此提升自身的写作技巧。
三、反复阅读古诗，总结中心思想
在学习古诗词时，教师可以让学生对古诗词粗略读一遍，首先将不懂的字词进行标记，之后加以掌握。其次，进行二次阅读，将古诗词的大意进行翻译，分析诗人的写作意图。再次，对诗中的意境进行整理，总结古诗词的写作手法，丰富学生的文化结构。最后，笔者带领学生对整首诗进行阅读，概括中心思想。通过多次反复地阅读，使学生对整首诗进行更加深入的理解，并在情感上得到共鸣，让学生在掌握古诗词学习方法的同时，培养学生的文学情操，为今后的学习做好铺垫。
例如，在学习《行路难》这首诗时，笔者让学生对整首诗进行了初读，让学生对整首诗的大意进行了翻译，并对“塞、斗、行、箸”这几个字的读音进行了纠正。其次，学生拼读诗歌，走进李白的内心，并通过动作的对比，如“停、投、拔、顾”来体会诗人的内心变化，从“欲渡黄河”“将登太行”这些词语中感受诗人的理想。再次，笔者朗读，让学生细细品味李白的的抱负以及作风，最后对整首诗的中心思想进行了总结。总之，反复阅读有助于学生对古诗词的理解，对中心思想的概况具有一定的促进作用，所以教师在古诗词教学中，注意指导学生精读古诗，细读古诗，从而获得预期的教学效果。
综上所述，古诗词教学是初中语文教学的重要组成部分，也是培养学生的文化素养的主要途径。所以教师在古诗词教学中注意改进教学方法和教学模式，为学生开展以人为本的教学活动，使学生主动探究课堂知识，掌握古诗词的内涵以及深层意义，最后经过不断地积累和学习提升自身的文化水平和艺术素养，完成课程改革的教学要求，为今后的成长和发展创造有利的条件和保障。
参考文献：
[1]耿怀青.浅析初中语文古诗词教学改进策略[J].中国校外教育,2019(19).
[2]高瑛辉.初中语文中的古诗词教学实践研究[J].读与写(教育教学刊),2019,16(07).
论文作者:李向红
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年17期
论文发表时间:2020/1/15
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