关键词：小学数学；课堂教学；创新思维；方法研究
因为长期被应试教育的教学观念所束缚，现在很多教师在开展数学课堂教学时会表现出非常明确的目的性，并且在授课过程中会将教师个人的目的强加在学生的身上。而且教学方法也非常的单一，不外乎“满堂灌”和“预习——学习——复习”的套路结构。在这种不甚健全的教学模式中，学生很容易因为对教学方式的厌恶而对学习也产生厌恶心理，甚至会因为对教师教学方法的不理解导致学生个人学习观与价值观的扭曲。就如在数学教学中，教师仅抓住了公式和数学知识的教学，却忽略了如何去帮助学生掌握知识、理解知识和运用知识。
一、根据学生具体情况进行教学
因为小学生年纪尚小，所以教师在开展教学的时候需要结合学生的性格特征进行教学方案的设计，并且要体现具有差异性的教学内容，争取让每一名学生都能实现对所学知识的理解与高效应用。
例如，教师需要挖掘小学生的兴趣爱好，并且要依托学生的兴趣制定相应的教学内容，通过因材施教的方法将知识整合起来，进一步提高小学生对数学知识的兴趣程度与学习能力。其次，教师要根据学生不同的接受能力选取不同的知识点对其展开引导。例如：教师在讲解“单位”的时候，因为部分学生的接受能力较弱，教师就可以通过对比教学法的方式来验证“单位”的具体概念，随后再引导学生对其作出换算思考，便可有效提高学生的学习水平。
二、以多媒体教学方法组织实施
综合小学生的猎奇心理，教师可以在课堂教学中把多媒体教学的优势大力的发挥出来，以此来体现课堂教学的连贯性。
例如：教师在进行“统计图”的教学过程中，可以利用多媒体视频给学生播放各种统计图的统计方式，并且可以明确给学生什么统计图用在什么时候最为合适。通过这样的方式可有效抓取学生的注意力，引导学生对其进行有效的学习。
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三、激发学生个体数学学习兴趣
兴趣是最好的老师，所以教师在开展课堂教学的过程中需要对学生的数学学习兴趣进行重点培养，以此让学生在课堂学习中时刻保持高度集中的注意力，并且能够时刻跟随教师的思路前行，实现对相关知识内容的快速掌握。
例如：教师在进行“加减乘除运算”讲解的过程中，首先要帮助学生理解什么是加减乘除运算，其次要让学生明白在加减乘除混合运算过程中应该先计算哪一个，后计算哪一个。随后，为有效激发学生的学习兴趣，教师可以利用课堂竞赛的方式让学生对其展开快速技术，并且设计相应的鼓励政策以提高学生的参与热情。
四、加强课堂教学学生主体地位
在新课改的要求中，规定教师要在课堂教学中将学生放在课堂主体的地位上，让学生成为课堂的主人。
例如：教师在今后开展课堂教学时，可以作为一个“麦田的守望者”对学生进行必要的引导与庇护，只要学生不离开提前预设的范围，教师便可以不对其多做干涉。通过这样的方法，可以有效摆脱多年应试教育模式下的“满堂灌”传统教学手段，而且可以体现出具有新时代特征与新教育教学要求的全新创新思维教育方法。这对强化学生记忆能力，提高学生学习能力有着重要的推动作用。
五、全力打造优质课堂学习情境
小学生智力水平处于一个快速发展的时期，但是其认知能力尚不健全。所以教师要在课堂教学中全力打造一个优质的课堂环境，从而让学生在一个和谐、安稳、快乐的学习环境中自由的翱翔。
例如：教师要通过“以生为本”的教学理念对学生进行教学，如，学生在面对较为抽象的知识内容时候，无法做到全面的理解，此时教师要担当起责任，主动的帮助学生分析题目，讲解知识点。随后，教师可引导学生通过举一反三的方式对其多加练习，并且要指出其中存在的错误和体现的优势。
六、引导学生成为课堂的话事人
话事人，指的是具有绝对发言权的个体。所以，教师在课堂教学中一定要深刻体现学生作为“话事人”的角色设定。而教师在此可作为一名引导者，或者是一个旁听者，静心观察学生的学习状况与行为举动，在必要的时刻对其作出纠正。通过这样的方法，可以有效促进学生自主学习的能力，提高学生对于题目思考与解决的效率，深化学生对数学课堂的认知。
七、结语
传统教学已然无法适用于当前高速发展的社会环境，而新式教学最终也会成为“老式教学”被淘汰。所以，在整个教学体系中，需要教师不断地推陈出新，不停地发挥教师的作用，专心研究教研工作，认真刚好课堂教学。只有这样，才能让学生在教育创新与发展的道路上越走越远。
参考文献：
[1]马吉瑞.中年级数学概念教学中思维特点的研究[J].学周刊,2019(30):35.
[2]陈伟.小学数学中年级拓展性教学的思考[J].数学学习与研究,2019(16):136-137.
论文作者:蒋文平
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第22期
论文发表时间:2020/4/3
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