山东省潍坊昌邑市北孟镇后朱学区小学 261300
一、解决问题
个性化教学，顾名思义，就是区别与班级化的集体授课，个性化教学注重从每一个学生的具体情况出发，从学生的学习独特性出发，一个老师专门针对一个学生制定复习计划及讲义，以更好地达到教学的效果。这种教学方式也是真正做到的“以学生为主体，老师为主导”的教学原则。也是现代教育的发展趋势。
二、指导思想
在现代教育中教育的核心不仅要传业授道解惑，还要让学生真正实现符合社会、更要尊重人性的发展。但这并不意味着根据个性原则学生就应当拥有绝对自由，不需要任何引导。杜威在谈及自由问题时，首先便强调思想自由以及精神上的态度和活动自由。本质上，自由是指思维在学习时所起的作用；“它意味着主动的思考，独立的观察，富有见识的发明，对结果的预测以及可以适应这些条件的灵活性。”我们要通过教师指引和建议，让学生的自由活动以符合逻辑的方式达到有价值的结果，而不再是散漫、单纯且冲动的表现。
三、 解决问题的方法
1.要注重教师教学的个性化。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要实现个性化教育，课堂要尊重学生的个体差异，首先要注重教师教学的个性化。
2.营造民主、宽松的课堂气氛是实现个性化教学的前提。创造一种民主、宽松、友好的教学环境，促使学生积极思维，驰骋想象，敢于标新立异，利于学生个性的展现。
3.自主学习是实现个性化教学的有效手段。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析等方法来实现学习目标。
4.一对多，制定个性化三维教学目标。在教师的指导下，让学生通过自己的需求，自主制定适合自己的学习目标。
5.根据学生需求，确定层次。
四、效果评价
经过个性化分组教学实验后,学生们在课堂上的表现有了明显上升,很大程度上调动了学生的积极性。当遇到困难时,学生们会首先询问周围的同学,而周围同学受到这种良好氛围的影响,十分乐于为别人解答问题,在遇到关键知识点时,组长协同教师对学生们进行集中辅导。
通过各组员之间的协作,树立了学生自信心,提高了大家的学习兴趣,一些平时学习吃力的同学也得到了很好的帮助,在增进同学友谊的同时,教学效果也随之增强。
课下，学生们纷纷发挥自己的特长，都有自己的兴趣爱好，不管学生学习好坏，每个学生都有自己的特长。真正实现了素质教育，尊重、理解孩子，面向全体学生，学生有个性地发展。
论文作者:王慧玲 高京顺
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年3月总第185期
论文发表时间:2016/4/26
标签：学生论文; 自己的论文; 学生们论文; 教师论文; 自由论文; 同学论文; 都有论文; 《教育学文摘》2016年3月总第185期论文;