教学中，要培养学生数学的能力，提高学生学习数学的兴趣是关键。我们要激发学生的数学兴趣，要让他们爱上数学，乐于去计算。只有这样，我们的数学教学才是成功的。为此，我们在教学中要结合教学的内容，讲究训练形式多样化，使枯燥的计算教学富有生机。如：可以借用多媒体、卡片以及其他可以利用的学具、教具等，对学生进行视算、听算、抢算、游戏中计算、计算竞赛、自编计算等方式训练，充分去调动学生的积极性，使学生变被动为主动，由厌数学转变为爱数学，逐渐形成一种持久的学习数学的兴趣。
在数学教学中如何培养小学生学习数学的兴趣，这是每个数学教师关注的问题。对此，我在数学教学中进行了一些探索。
1 导课新颖，激发兴趣成功的导课，不仅能快速引起学生的学习兴趣，而且还能使学生产生学习兴趣，造成学生渴望学习的心理状态，从而为整节课的教学打下良好的学习基础。例如教学文字题时，课一开始，教师一言不发，在黑板上板书：“蓝蓝的天空飘着朵朵白云。”学生睁大眼睛，感到很奇怪。接着教师要求学生缩句。这时，学生忍不住了问老师：“这节课不是语文课！”老师还是一言不发，等学生缩句后，教师又在这句话的下面写上“45 加上 18的和，乘以它们的差，积是多少？”再要求学生缩句，这时，学生恍然大悟，纷纷举手抢着回答。这样的导课，不仅抓住了解答这道文字题的关键，而且还能使学生产生浓厚的兴趣。
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2 讲解新知，品味乐趣在教师的指导下，让学生自己探索新知识，并在探索新知的过程中，又激发了学生兴趣。例如教学能被 3 整除的数的特征时，让学生把三根小棒分别摆在不同的数位上，于是组成了许多数：111、12、102、210、10101 等等，经检验，这些数都能被 3整除。可见三根小棒无论怎样摆，都能被 3 整除。然后再让学生分别用 4 根、5 根、6 根 9 根小棒摆成不同的数。这些数是否能被 3 整除？这样在教师的指导下，不仅探索了新知，而且激发了研究数学的兴趣。
3 动手实践，提高兴趣多组织学生动手操作，以“动”启发学生的思维，让他们产生更多的新问题、新想法，活跃课堂气氛。例如在教学“求平均数”中“移多补少，使两者一样多”的应用题时，教师准备许多圆片让学生操作，从多的一行取几个移到另一行，使两行的圆片一样多。学生的操作兴趣非常高，起初是笨拙地一个一个地移，然后就有学生发觉可利用求平均数以后来移，最后学生又发现了一种更简便的算法——利用求两者的“差”来移，通过动手激发了学生的求知欲望，变被动学习为主动学习，而且在多种感官的运用中，学生们学到了探索新知识的一种方法，自主学习的兴趣。
4 巧设练习，增添兴趣练习是数学课堂教学的一个主要组成部分，它可以使学生更加牢固地掌握数学知识，形成熟练的技能技巧，所以精心设计多种形式的练习，既增添了学生的学习兴趣，又巩固了所学的知识。
例如教学比例应用题后，教师设计这样一道题：一辆汽车3 小时行 138 千米，照这样计算：5 小时行多少千米？要求学生用多种方法解答，看看谁想的方法最多，这时，同学们争强好胜的心理表现出来，人人积极思考，竭尽全力寻找与众不同的解答方法。当同学们说出用归一法，方程、比例方法等解法后，教师接着说：“还有没有其他的解答方法，请同学们讨论讨论。”这时课堂气氛又活跃起来，过了一会儿，一个同学举手回答：“也可以用分数的知识解答。把 3 小时看作占 5 小时的 3/5，根据已知一个的几分之几是多少，求这个数，列式：138÷3/5。这样，学生在解答的过程中充分体验到了成功的喜悦，从而增添了学习数学的兴趣。
总之，小数数学教师要不断提高教学艺术，从教材内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，激发学生的学习数学的兴趣，调动他们学习数学的积极性，使数学教学效果最佳。
论文作者:李盛龙
论文发表刊物:《现代教育教学导刊》2014年第3期供稿
论文发表时间:2014-5-4
标签：学生论文; 数学论文; 兴趣论文; 教师论文; 方法论文; 同学们论文; 新知论文; 《现代教育教学导刊》2014年第3期供稿论文;