【关键词】学生计算能力 重视学生思维能力 提倡三审 以身作则
【正文】小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。我在课余时间跟同年级老师讨论、交流发现学生粗心、马虎的毛病很严重，通过归因分析，找到了孩子们在计算上出差错的原因是多方面的。一是抄错题的现象非常严重。如：（1）数字颠倒，把5.13抄成5.31；（2）竖式上计算对了，横式上却抄错数；（3）抄错运算符号，把加号抄成减号，把减号抄成加号，或写着加号却计算时算成减法，还有把小数部分中的十分位算成加法，百分位算减法等。二是算理掌握不牢固。如：（1）“满十进一”却忘进一，或向前一位进了一却不加一；（2）个别学生遇到整数加减小数时，整数的个位会和小数部分的末位对齐。三是乘法口诀记得不准确，如：把三八二十四记成三八二十七，使乘除法的计算错误率高。
基于以上几种原因，我认为计算不可忽视，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，所以提高学生的计算能力，就要从低年级的学生入手，认真、严格地训练，在训练过程中，我根据所代班级的情况和教学经验，总结出了以下几种方法：
一、培养良好的习惯
1、培养学生认真、细致、书写工整、格式规范，认真审题、分析的良好习惯。
2、培养学生自觉检查验算，独立纠正错误的习惯。
3、培养学生总结反思的习惯。让学生准备一本错题本，平时作业中的一些错例，摘录在自己的错题本上，并写出产生错误的原因和纠正的方法，学生之间相互交流，经常这样做可以吸取平时的教训，在以后的学习中避免或减少错误的产生。
二、进行扎实的训练
1、加强计算教学，上好新授课，引导学生主动探索，透彻理解算理掌握法则。
2、加强练习，运用多种形式，使学生形成熟练的技能技巧。
3、收集错题类型，做到对症下药。每堂新授课可以加入前一天作业中的易错处，让学生改错。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆几节新授课后，在练习课中安排一节专门以改错类型的课，以巩固、运用新知识为主要任务，目的是及时针对学生作业中输出的错误信息，集中分析订正，使学生准确掌握新知识，并在改错中化知识为能力。
4、在减负的前提下，控制一定的训练量，培训学生一定的数感能力。
5、密切观察学生的表现，分层次进行作业布置。既要关注能力相对好的学生，给他们挑战自我的机会，更要关心能力相对低的学生，让他们体验到成功的喜悦，从而对自己充满信心。
6、以口算能力训练为突破口，加强学生口算训练。每天安排3—5分钟的口算训练，使口算成为学生每天的必修课，养成天天算的好习惯。
7、在重视学生思维能力训练的同时，对学生数学计算训练重视把握基础性，突出针对性，寻找规律性，适当综合性。
8、提倡三审，认真审题是正确计算的重要前提。一审运算顺序；二审题目特点；三审数据特点；坚持“三审”可以变盲目地、机械地计算为生动地、灵活地计算。
三、做好学生的表率
教师要以身作则，作学生的表率。古语说得好“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”师者，应该处处为学生之表率，用自己的实际行动来影响学生，让他们在潜移默化中受到感染。试问教师如果自己在计算时经常马虎大意、错误百出，又怎么去要求学生呢！作为教师，首先自身要对计算法则、定律等运用自如，指导时才能得心应手，提高效果，在计算教学中要时刻记住教给学生正确的方法、提高学生浓厚的兴趣。同时训练应持之以恒，三天打渔两天晒网，是难见成效的。批改作业要及时、规范、认真；解题教学时板书要清晰分明，不出差错，重点突出，不厌其烦。
通过一段时间的训练，班内学生对计算题重视起来了，也能认真审题了，就是成绩提高的不是那么高，说明计算能力的培养不是一天两天就能培养起来的，还需老师们耐心地去训练，让学生一点一滴去进步。
总之，计算能力是每个人必须具备的一项基本素质，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。发展学生的计算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。从长远看，学会计算终身受用，生产、生活中处处离不开计算。
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论文作者:呼元红
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第9月17期
论文发表时间:2020/4/2
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