摘要：国家新型城镇化发展迫切需求城乡规划专业综合性人才，为此，应用型高校完善教学内容，提出应用型、复合型、创新型人才的培养方案。本文在深入分析我国现阶段城乡规划专业课程建设与传统教学应用现状的基础上，提出以案例为主导的城乡规划专业课程教学新模式，该教学模式探索内容主要包括教学案例库建设、教学模式与课程体系建设、课程评价体系建设。
关键词：城乡规划 应用型 案例教学 培养模式
1引言
八十年代以后，世界各国的城市规划体系相继发生了变化，尤其在最早确立现代城市规划体系的德国、英国、美国及日本等国，这种变化更为显著。城市规划师的培养教育是提高城市规划水准的一个非常重要的环节，各国对现代规划师的能力要求有了新的变化，总的趋势是：更加强调对综合性问题协调统筹和对实际问题的临场优化。
我国现有200余所高等院校开设城乡规划专业，随着城乡规划学一级学科的设立，城乡规划教育又将面临的又一次新的挑战[1]。由于各学校办学层次、办学目标等的差异，又缺乏统一的教学要求及教材，一定程度上导致了诸如详细规划与城市设计等课程教学内容、教学方法、教学成果上差异较大，因此，亟须对城乡规划类设计课程的教学方法、教学模式进行系统的总结与研究。
2应用型高校建设对城乡规划专业培养模式的新要求
随着我国经济社会的进一步发展，应用型高校建设成为重要的发展趋势。我国已进入新型城镇化发展的关键时期，城乡发展正努力实现经济转型升级。城乡规划专业建设应适应国家新型城镇化发展的需求，并结合院校所在地的地域差异性和城乡建设发展的具体背景，将理论与实际相结合，努力提高学生的实际动手操作能力，已达到培养应用型、复合型、创新型的城乡规划学复合型人才的目的，为地方经济建设做出相应贡献。
3案例教学法在城乡规划专业教学中的应用现状
案例教学是一种跨学科的教学方式，在教师教育实践中亦具有重要作用[2]。案例教学是指在教学中，根据教学目的和教学内容的需要，就某个现实的问题提供情况介绍，指出面临的困境、主要环境影响因素及当前应对行为，引导学生对这些困境、因素或行为进行分析、讨论、评价，提出解决问题的思路和方法；对已做出的行为进行肯定、比较、矫正，从而提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法[3]。案例教学法具有“以案例为主”、“学生参与教学”、“开放式的教学模式”三个特点。案例教学法在管理学、医学、法学等多个学科教学中具有广泛运用。
城乡规划学科具有高度综合性、科学实践性、发展动态性、地方性与政策性四大特征，将案例教学法运用于城乡规划专业教学过程中对提高教学水平、提高学生专业能力具有重要意义。然而，就目前看来，案例教学法在城乡规划专业教学中应用不足，教学案例也较为缺乏，教学过程中选取的案例地方性不足。因此，对于案例教学，还需要对其在城乡规划教学中的应用模式与方法进行探索。
4以案例为导向的教学模式新探索
4.1教学案例库建设
案例库的编写内容应覆盖教材的知识点，并于教学要求相吻合，以突出知识的系统性、整合性和特色性。其个案要体现案例的真实性、现实性、典型性、时效性和争议性[4]。根据城乡规划的学科特点和要求，在城乡规划教案例的建设过程中，第一需要选择恰当的素材作为案例，规划案例要具有教学价值，需要包含有对解决城乡发展问题的合理策略，案例本身对学生的学习要具有启发性；第二需要案例描述的完整性，完整的表述使学生能够了解到案例的整个发展情况的把握，城乡规划包含经济、社会发展过程的各个方面，为了方便教学使用，案例库的编写也要注重重点突出；第三要深入评析案例，对案例的评析内容要与案例实际相结合，要有针对性，论述要重点突出。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如《快题设计》课程案例库可包括以下几个内容：居住区规划设计、城市中心区规划设计、创意园区规划设计、校园规划规划设计、历史文化街区保护与更新规划设计、新村建设规划设计等案例。
4.2教学模式与课程体系建设
教学模式应遵循城乡规划专业训练的科学方法及能力逐步提高的规律，将设计基础知识、相关技能和案例相结合，选择有具有一定代表性、地域特色性较强的案例进行分析与点评。同时要研究课程体系与学生应掌握的专业知识能力体系的关系，将各能力分解到各课时环节中进行专项练习。具体教学过程中应对城乡规划相关基础理论知识进行梳理，让学生对理论知识结构有一个清晰地认识，充分利用同学们熟悉的特定地区规划案例，将理论实际相联系，将徒手设计与计算机多种软件协调发展相联系，提高学生应用能力与创新能力，培养适应经济社会发展的复合性人才。在课程教学实践环节中，应积极探讨城乡规划专业的实际操作流程，结合现场踏勘、现状分析、初方案设计、专项规划深化、图纸成果与文本制作各阶段组织案例教学。
4.3城乡规划专业案例教学方法探索
主要分为课前准备、课堂实施、课后成果与评价三个阶段。
4.3.1课前准备阶段
在课前准备阶段，教师应该确定教学目标，选区合适的教学案例，做好课时安排，提出本课程对学生的要求，以便学生做好各类知识点的课前了解与学习。
在该阶段学生应该根据教学目标，阅读了解案例的相关信息与知识点，确定初步的学习方法，了解案例相关的问题并提出初步的解决方法。
4.3.2课堂设施阶段
这一阶段要求教师导入案例，学生对案例进行分析讨论，并对案例涉及的相关区域进行实地调研，对案例存在的问题提出解决方案。最后，学生对案例进行规划设计实践，并进行总结汇报。
4.3.3课后成果与评价
课后成果与评价这一阶段，教师与学生应该共同对具体案例进行分析讨论，并制作案例学习报告，包括对案例的知识总结及其参与案例教学法的心得与意见[5]。
4.4案例教学法在课程中实施效果评价体系建设
为寻求一套完善、独具特色的城乡规划课程案例教学模式，需要对案例教学法在城乡规划专业课程中的实施效果进行评价，根据评价结果对案例库的建设与实施进行优化，从而提高教师教学水平与学生专业素养，为城乡规划专业毕业生的工作求职和进一步求学打下坚实的基础。
5结论
城乡规划专业教学需遵循专业训练的科学方法与能力逐步提高的规律，坚持理论知识、相关技能和案例相结合的原则，突出时代发展，选择具有典型性、地域特色性的案例组织教学。由于案例教学对提高学生专业素养具有重要意义，案例教学方法对规划设计类学生的综合分析、创新思维、实际动手能力培养具有良好的效果，故该方法可广泛应用于实践性较强的城乡规划设计类课程。
参考文献：
[1]徐煜辉，孙国春.重庆大学城乡规划学科教学体系创新与改革探索[J].规划师，2012（09）.
[2]刘录户，扈中平.教师教育中的案例教学：理念、案例与研究批判[J].教师教育研究，2012，27（3）.
[3]成光琳.案例教学法的实施及思考[J].机械职业教育，2004
[4]周梅妮，张振威.高校案例库建设评价指标体系建设研究[J].西南交通大学学报（社会科学版），2008，9（3）.
[5]朱军.案例教学法在城乡规划专业教学中的应用研究[D].上海：上海交通大学.
论文作者:熊英伟
论文发表刊物:《基层建设》2018年第19期
论文发表时间:2018/8/15
标签：案例论文; 城乡规划论文; 专业论文; 教学法论文; 规划设计论文; 学生论文; 教学模式论文; 《基层建设》2018年第19期论文;