摘 要：小学阶段的学生天性活泼、好奇心强，为了让孩子们的身体得到适当的锻炼，让孩子们主动积极地参加体育训练，在体育教学方面，就可以从学生的兴趣爱好、天性特点出发，让学生们主动积极地参加体育课程，这就是快乐教学。快乐教学可以创造一种快乐的氛围，使学生在整个体育项目中精力充沛、感受快乐，从而达到锻炼身体的目的。
关键词：小学体育 快乐 教学
一、注重学生在体育教学过程中的主体地位
快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位，教学中充分发挥学生的内因作用，即主体作用。快乐体育理论认为：重视学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机，是提高教学效果的手段。另外，学生从事体育学习的基础、追求目标、个性心理、学习的方法等均不相同，教师只有最大限度适应学生的需要，因材施教，积极地鼓励、引导学生，才能取得良好的教学效果。从体育教学的特点看，重点应放在激发学生动机、提高学生兴趣上，让学生自己选择、自主练习、自我评价，从而促进他们应付各种挑战，从中显示自己实力，实现自身的价值，体验其满足感和效能感。
二、为学生营造良好的体育学习氛围
生命得以产生和维持的基础在于运动，小学体育快乐教学要重在体育实践教学，而加强学生体育锻炼重要的途径之一就是对学生开展体育教学。要想使学生对体育课程的学习兴趣得以很好的激发，就必须在日常体育教学中为学生营造出轻松、愉悦的体育学习氛围，以此来对学生的体育学习兴趣进行培养。因此，要想更好地在小学体育教学中开展“快乐教育”，首先要从学校历年所举行的各类大型的体育活动抓起。一般情况下小学每年都会举行一次大型运动会，能够满足学生进行体育锻炼的需求，但为了增强学生参与体育锻炼的次数和深度，满足学生多样化的体育需求，充分调动学生对体育锻炼的参与兴趣，各小学可以通过校校联合的方式，组织本校学生与其它学校的学生开展各种类型的体育竞赛活动。如此不仅使学生的视野得以拓宽，又能够很好地增强学生的团队合作精神，使学生在体验成败感的同时达到体育快乐教育的目的。
三、体育游戏的编制
游戏编制是快乐教学法能够有效实施的前提条件。一个好的游戏能够有效激发儿童学习体育课的兴趣。在体育游戏的创编中，注重与教学内容相联系的同时，还应该具备趣味性、娱乐性。这样才能调动儿童的积极性。我们在创编游戏的时候，不应一直停留在老游戏上，应该针对新时期儿童的兴趣和心理特征，创编一些适合他们的游戏。游戏创编得当，能激发孩子们的好奇心，让他们积极投入到游戏中，使孩子们的积极性、协调能力、合作性和主动性等得到综合提高。
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在小学体育中应用快乐教学法，要针对不同年级学生的兴趣特点进行游戏创编。儿童的记忆力比较好，大多以形象思维和机械记忆为主，因此在教学活动中应该尽量使用形象、直观的教学手段。体育教师应该根据儿童的心理特征和兴趣爱好来组织教学内容，避免小学体育教学“成人化”，切忌用高年级学生的教学方式来教育小学生。
四、场地器材多样化
小学生对常见事物容易产生“反感”，而对一切新鲜的事物充满着好奇。根据这一心理特点，在安排场地时可不拘一格：圆形的，半圆形的，正方形的，长方形的，梯形的，五角形的，梅花形的……不同常规的场景设计，给学生一种好奇新颖的感觉。上课铃响了，学生来到操场，几个由小木箱堆积而成的堡垒，里面放了很多的垒球，8-10米处有几块投靶树立着，而另一块则由体操棒、体操垫、跳绳组成了综合素质训练场地。这样的场地、器材设计，从开始排队的那一刻起学生就已经忍不住内心的喜悦，开始想象上课的内容，迫切想尝试练习了。由于小学生对周围的一切新事物都充满了好奇和兴趣，同样，一种新的体育器材也会让学生感到兴奋，这样就会更加激发学生的学习兴趣，从而一堂课的气氛由此开始，学生们全身心地投入当中就会感到愉快。
五、全面评价学生的学习情况
单一内容的评价要向多元内容的 评价转变，做到评价不仅仅局限于运动技能，更重视学生的学习态度、参与意识、情绪姿态、合作精神、意志品质等因素，考虑到学生生长发育的个体差异等情况，淡化分数对学生产生的负面影响，消除分数给学生带来的学习压力，全面地评价学生的学习情况；既有教师评价，也有学生自评、互评，从而提高课堂质量，激发学生学习的兴趣。可根据体育常识、运动素质、技能技巧、出勤表现、身体素质等项目对学生进行评价，将百分制改用优、良、及格和待及格，有效地提高学生学习的积极性和主动性，帮助学生找回自信心和自尊心，“不求人人成功，但求人人进步”，从而达到全面地评价学生的体育成绩，促进学生身心健康成长。
参考文献
[1]宣刘江 浅谈小学体育教学中的快乐教学法[J].小学教学参考，2011，12。
[2]孙瑜 浅论小学体育课中的快乐教学法[J].课程教育研究，2012，30。
[3]王军 小学体育快乐教学法初探[J].小学教学研究，2013，20。
论文作者:王光胜
论文发表刊物:《素质教育》2015年10月总第86期供稿
论文发表时间:2015/9/24
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