中小学“教师校本”培训模式探微，本文主要内容关键词为：校本论文,中小学论文,模式论文,教师论文,探微论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
“教师校本”培训模式是一种以从事教育教学工作的学校为基础辅之以大学或师资培训机构提供必要课程和人员而开展的师资培训模式。它是对已有的各种师资培训模式进行反思后提出的。英国于20世纪80年代末提出“六阶段模式”，美国于90年代提出“学校本位”师资培训模式。以上这两种模式在具体做法上有所不同，但主要思想却基本相同。“教师校本”培训模式的提出与以上提出的教师培训模式有密切的关系。这种培训模式的最大特点是，培训的需要产生于教育的实践，培训的场地主要在任职学校（即教师专职从事教育教学工作的学校）。在我国这种培训模式的教育理论与实践研究才刚刚起步。本文试就“教师校本”培训模式进行探讨。
一
新时代需要新型的教育，才能培养出新型的人才以适应新时代的要求，适应新时代教育的变革。21世纪国际教育委员会认为：“教学质量和教师素质的重要性无论怎样强调都不过份。”人们逐渐认识到，教学同其它职业一样，是一种“学习”的职业，从业者在职业生涯中自始至终都要有机会定期更新和补充他们的知识、技能和能力。作为教育专业人员的教师要想合格履行专业角色，就必须具备良好的专业品质和素养。然而，现实中的许多教师不能适应现时代的教育变革的形势和教育的实际需要。教师培训工作的重要性已日益凸现出来。其主要理由：（一）一个呼唤人的主体精神时代需要“新人”来创造，时代呼唤教师要不断更新教育观念，需要不断学习、不断培训。（二）现代社会急剧变化，要求教师要能够不断注入新的思想与素质去理解新的变化形势。（三）随着中等师范学校的招生取消，高等师范院校的招生的减少，也限制了新教师从毕业学校带来不断更新的教育思想观念的来源，使教师队伍难以充实新的教学生命活力。（四）终身教育观念的提出，也要求教师要进行不断的学习。从教师自身的角度出发，教师培训还可以开发教师的生命潜能，改变教师的形象，焕发教师的生命活力。（五）教师培训更是当前我国实施素质教育的需要。要在全国全面推行素质教育，必须对我国所有的教师进行全方位的培训，方能胜任我国目前的教育改革。（六）教学也要求教师不断通过培训，在教学中做到“常教常新”，从而促进教师教学的创造性发挥。（七）第一线相当多的教师学历水平的实际水平低，跟不上教育改革的步伐，是阻碍教育改变一个重要的原因。（八）许多学校，无论是城镇学校，还是农村学校，存在较多的富余教学人员，从客观上，也为教师培训提供了条件。造成这种情况的原因：在城镇，主要是长期以来教学人员在向往城镇生活过程中存在多进少出现象，还有这几年以来的教师人员不断培养产生饱和。在农村，一是社会的经济发展带来了广大农村有志青年向往城镇生活，使许多青年举家移居城镇或外出发展经济而生活在异地，从而使农村就学人员不断减少。二是计划生育在农村的全面展开，有力地控制了农村人口的增长，也使农村就学人员趋于减少。所以，从一定程度上来说，目前中小学的教学人员是富余的，需要一些教师下岗或转岗，以达到减员增效的目的，从而提高教育效益。在教师培训问题上，国际社会已形成这样的共识，一次性的师资培训体制已不能适应时代的发展。人们提出，为了使教师能胜任时代赋予
的新的职能，必须使师资培训体制具有终身的性质。所以，教师培训极为重要。
二
在我国的教师培训问题上，应该说，许多地方的有关部门都作了有益的探索，我们应该加以借鉴。但也存在许多不如人意之处。如有的方式不能满足现有的教育需要，有的培训不切合目前我国的教育实际，有的培训存在走过场现象，有些师资培训的质量每况愈下，令人担扰。总之，效果不是十分的理想。显然，中小学教师要进行继续教育，必须思考和改进教师培训模式。英国、美国的一些调查报告也提出，以高校或培训机构为基地的师资培训有很多的弊端，如课程设置与中小学存在偏差，接受培训后形成新思想新方法的教师回到学校后形不成默契配合而难以推行，培训脱离各种学校特定条件，忽视中小学自身的努力和作用等等。加上现有许多学校办学经费缺乏，使中小学教师的培训存在极大的难度。所以，“教师校本”培训模式就受到了人们的重视和研究。
三
研究“教师校本”培训模式有其重要的理论与实践意义。
（一）“教师校本”培训模式，对于提高中小学教师继续教育的质量有着重要意义。正如上文所述，目前教师培训存在很多的不足，而“教师校本”培训模式的将克服这些弊端，提高教师继续教育的质量，培育“新型”的合格的人民教师。
（二）“教师校本”培训模式，对于当前我国全面实施素质教育，有着重要意义。目前在全国全面推行素质教育，从某种意义上说，这是一场真正的教育理论在教育实践中的有意识的实施。它需要全体教师的全面参与，才能有更有效的教育效果。教育是一个系统的整体工程，它需要培训大量的教师来面对这一场教育改革。而“教师校本”培训就能够为全面推行素质教育提供大量的教师。另一方面，素质教育要想真正实施，需要高素质教师，需要献身教育事业的教师，需要脚踏实地、兢兢业业、勤勤恳恳工作的教师。这也要求对许多教学实践第一线的教师进行全面的培训。
（三）促进教育理论与教育实践相结合。在任职学校开展教师培训，是教育理论工作者走出校门与教育实践相结合的一条很好的途径。在教育领域里耕耘多年的教师们，一般都会十分强调教育理论的重要性。但我们现在时常感受到，作为一种源于一定时期实践形成的往往被学生认为抽象的教育理论在教学中传授的苍白无力。通过我们在第一线的听课、评课等活动，我们又对教育理论在教育实践中的运行有了再认识。一方面，教育实践提供我们丰富的研究教育理论资源，教育实践可以不断构建新的教育实践模式，这对于丰富新时期的教育理论，进而发展教育理论有着重要的意义。另一方面，只有在实践中，我们才能知道所传授的教育理论有无脱离教育实际，从而让教育理论更能贴近教育实践，为实践服务。只有源于现时代的教育实践形成的教育理论才能对教育实践起到建设性的指导性作用。
（四）“教师校本”培训模式有利于培养“新型”教师。“教师校本”培训，必须选择一种好的教育理论去实施，才能培养出优秀的教师。事实上，我们花大量的人力、物力和财力去培训教师，目的就是要提高教师的教学水平，转变教师的教学观念，使教师在课题在课堂中，能开出高质高效的课。目前我们正在进行华东师大博士生导师叶澜教授主持的“新基础教育”推广性、发展性课题在福清市实验小学的研究实验，我们深深感到这一理论的卓越性和重视这一理论的重要意义。事实上，唯有好的教育理论方能培养出好教师。
（五）“教师校本”培训模式，还可以使继续教育更具有针对性，它比较符合我国的地域分布广、培训任务重、经费短缺等实际情况。还有利于教学工作的正常运行，它既能保持学校正常教学秩序，又能满足广大教师在职培训的要求。
四
“教师校本”培训模式要研究的内容很多，以下主要简介一些主要的研究问题。
（一）培训对象有关问题研究。如教师观念转变，教师自身心理素质提高教师教学效能发挥，教师教学能力发展，教师教学方法方式，教师的评价，等等。这一些问题，虽然人们作了不同层次不同程度的研究，但都是我们要继续加以研究的问题。
（二）任职学校有关问题研究。发挥任职学校的作用，已成为人们研究“教师校本”培训模式的一个重要的内容。
1、如何研究和改变任职学校的领导行为、思想、观念问题。人们认为，任职学校领导对教师培训的重视十分关键。培训本质上不单是教师的培训，领导重视对第一线教师的培训至关重要。首先，培训需要的经费，需要有识的领导给予有力的支持。其次，领导的观念和思想常常左右广大教师的观念和思想。其三，领导不定时对教师进行评估。所以，研究任职学校的领导行为、思想、观念是十分必要的。
2、任职学校本身有着丰富的教育资源，如有经验丰富的老教师，这一些丰富的教学资源如何用？大家都有这样的感觉，培训是第一线教师的事，尤其青年教师大都刚从学校出来，知识面窄，缺乏教学经验，要向中年教师学习，需要老教师指导，尤其需要优秀的教师传经送宝。所以，一般学校在对新教师培训问题上，常常让一些老教师去带，以使青年教师更快成长，这是十分好的构想。我们要重视这一教学资源的开发研究。同时，我们必须对这一问题表示关注。要预防产生教师老模式的现象。老教师也应当不断学习，扮演好老教师的角色。
3、任职学校与继续教育之间存在密切关系问题研究，如任职学校在继续教育中的职能发挥问题，任职学校在继续教育中的价值定位问题，等等，都是我们要关心的问题。
（三）指导教师自身有关问题研究。指导教师必备的自身素质问题研究，由谁担任培训指导教育问题研究，指导教师的价值定位问题研究，指导教师的角色问题研究等等。在培训第一线教师的过程中，我们必须注意以下几个主要问题。1、不能使一线教师教学处于被动状态，在教学中，教师的真动与建设性参与很重要。只有教师的真动，教师的教育生命价值才能得到真正的体现。2、要激励教师的创新能力的培养，促进教师个性的培养。每个教师有他自己的优势，有他自己的特点，有一些总是需要他自己去体悟，自己去生成，方能发展自己。3、作为指导教师也应当不断学习，扮演好指导教师的角色。只有观念正确和有能力的指导教师，方能对一线教师作出正确指导。
诚然，有关“教师校本”培训模式的问题研究还有许多，我们希望这一问题的研究能得到越来越多的人们的重视和关注。
收稿日期：2000-04-05
标签：教师培训论文;