李爽 喀什市东城第七初级中学
【摘要】在新课程改革制度下，教师在面向全体学生时需注意到每个学生的不同之处，使每个学生得到全面发展。教师不能只用单一的教学方式，应结合新的教育理念利用新的合理教学方式，提高与学生的互动交流，促进学生的身心得到健康发展。“教书育人”讲的是教师在讲解知识的同时，需要注意对学生进行德育培养。初中的历史课程不但包含着重大历史事件，还包含着许多令人敬佩的历史英雄人物。教师可利用相关知识点延伸出道德意义，以史为鉴，促进学生德育的培养。本文讲述在初中历史教学过程中渗透德育的意义及方式。
【关键词】初中历史；教学；德育；
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-058-01
引言
青少年是国家的未来与希望，国家应注重青少年的身心健康发展。青少年面对诱惑，缺乏判断力与自制力，需要教师与家长共同对其引导。尤其在学校教育中，教师应利用开放式教育法加强与学生的互动交流，在讲授专业知识的同时渗透德育，促进学生德育发展。历史课中教师可根据相关的历史事件或历史人物，培养学生树立正确的三观，促进学生身心的健康发展。
一、初中历史教学中渗透德育的意义
（一）激发学生爱国情怀
爱国是中国公民的基本道德，初中教育需要加强对学生的爱国教育。我们所处的美好生活是革命先驱们经过枪林弹雨努力拼搏而来的，许多青少年因处在和平年代，不加珍惜现有的生活，对生活有所抱怨。因此学校需紧抓对青少年德育的培养，提高青少年的综合素质。中国历史课程内容丰富，可以史为鉴，加强教师对学生引导，提高学生综合素质的培养。如初中历史课上，教师在教授中华民族抗日战争单元时，可利用视频教学方式，清楚的将日军侵华的罪行展现在学生眼前，使其学生对侵华行为感到愤怒，激发学生的爱国情怀，使学生更加珍惜现在生活，更加热爱自己的国家。
（二）树立正确三观，促进学生德育发展
德育重在引导学生树立正确的三观，使学生具有良好的道德素质和政治理念。初中这个阶段，学生心理还不成熟，随着青春期的到来，容易产生逆反心理，使其误入歧途。因此需要加强教师对学生的引导，提高学生道德素养问题。中国历史文化悠久，历史教师在教授课程时，需要明确教学目标，突出教学重点，进而加深学生对课本知识的学习。同时在教学中教师结合历史事迹，宣传民族传统美德，以史为鉴，以情动人，在加深学生对中国文化认识的基础上也能促进学生德育的发展。如历史儒家文化推行仁、义、礼、智、信等中心思想，教师可引导学生结合所学内容联系自身实际情况，促进学生树立正确的三观，加强自身道德素养，促进学生全面发展。
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二、初中历史教学中渗透德育的方式
（一）结合时政热点信息
当教师讲解初中历史课时，可以与时政热点相结合，联系实际生活，加强学生对历史知识及引申出来的道德观念的理解。中国地大物博，领土神圣不可分割。近期香港暴乱问题形式越来越严峻，其他国家干涉中国内政，企图分裂中国。香港是中国不可分割的部分。教师可根据该时政热点向学生提出“为什么香港不允许分割”的问题，让学生利用多种学习工具去查阅香港资料。该过程既能加深学生对香港发展的认识，又能加强学生对知识的理解且增强学生的爱国情怀，促进学生学习能力的提高。结合时政热点教学益处多多，教师可根据自身课程特点利用合理教学方式，促进学生全面发展。
（二）利用历史名人故事
学生对知识的理解程度均有不同，教师应变换多种教学方式增强学生学习能力。教师在教课中插入名人故事可加强学生学习乐趣，增加对知识的理解，也能增强学生德育培养。如初中历史部编教材五四运动中的大学生为运动起着思想引领作用，结合现在也能促进现代学生思想的进步。学生还没有步入社会，没有得到锻炼，其自身自制力，意志力较差。中国工农红军万里长征案例在促进学生爱国情怀的同时也促进了学生意志力的提高。初中历史课程还有许多案例可以体现中华民族百折不挠的革命奋斗精神，其精神对中学生起着促进作用，增强学生自制力的培养，提高学生德育的发展。
（三）利用历史传统思想文化
中国有着五千多年的历史文化，其中包含民族文化，宗教文化，思想文化等。教师充分理解教学目标，利用合理的教学方式，在历史课堂上结合相关德育点，可促进学生思想的提升及促进学生道德素养的培养。如教师在讲授古代历史思想文化的知识点时，可以结合儒家文化，道家文化，法家文化等学派的不同，让学生充分理解相关知识点。结合现代背景，让学生讨论哪家思想文化适合时代的发展并说其原因。这样既能加深学生对思想文化的认识，又能结合实际运用到实际生活中，提升学生思想领域的发展。中国文化历史悠久，教师需结合历史课程，合理引导学生，加深学生对自己国家文化的了解，增强学生道德素养，树立正确三观。
三、结语
总而言之，教师需在教授理论知识的同时，适当结合案例合理利用开放式教育体现出学生的主体作用，促进学生的全面发展。初中阶段学生容易受周围环境的影响，如果没有教师或家长的正确引导，学生容易走向歧途。各科老师在教授新课时，可以渗透德育教育，提高学生知识水平的同时也能促进学生德育的培养。去其糟粕取其精华，发扬中华民族的优良传统美德，历史教师更应结合历史案例渗透德育教学，促进学生道德素养，使其树立正确三观。
参考文献
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[4]刘恩福. 在初中历史教学中发挥德育渗透的正能量功效[J]. 科学中国人, 2017(8).
论文作者:李爽
论文发表刊物:《中国教师》2020年4月
论文发表时间:2020/4/7
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