金玉丹（兰溪市第二中学 浙江 金华 321100）
【摘 要】 语文是最具有人文性和富有生活味的一门学科，可我们的语文课堂许多时候不经意间却会陷入沉闷、乏味的境地。究其原因，是我们的课堂"对话"（教师与学生，学生与文本，学生与作者）开展得不够精彩。怎样才能让我们的语文课堂不再沉闷？让学生在我们的语文课中有探索的兴趣，有发现的快乐，有情感的升华，那么，我们的语文课就有了味道，有了内容，就成为了一个精彩的课堂。
【关键词】 动感 文本的挖掘 教学机智 情感升华
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2015）06-004-01
执鞭语文教坛也有几年了，忆想自己初中阶段所走过的学习语文历程，孩童玩耍打闹的场面光鲜生动，如在昨日，关于学习的画面却是那样的单一、沉闷、枯燥乏味：板着脸的老师严肃地高高在上，先认读生字词，再归纳段落大意，最后提炼中心思想，就是日复一日的语文课堂标准流程，四平八稳。长大后才知道，那是老师在传道，在授业，在解惑，除了背背、记记、抄抄、写写，好像没我学生什么事。
出道后，常听同行诉苦："现在许多学生语文课不发言，懒思考，慵慵散散真是让人焦躁！"诚然，我们见得多的是冗长的会议中主讲者四平八稳长篇大论，与会听众昏昏欲睡，却绝少见快乐大本营里有人瞌睡，因为这里充满变数，充满挑战，充满动感！
如果说，我们的语文课堂也不幸沉闷起来，笔者认为努力打造一堂"不平稳"的语文课，让语文课堂成为"动感地带"不失为一个解决的好办法。
一、敲好课的第一锤，激起思维的火花
军人讲究首战必胜，戏剧演员讲究出台亮相，语文课也讲究开音定调。众所周知，课堂始于导语。因此，导语设计得好与坏，自然会关系到一堂课是否成功，是否具备较高的艺术性。应该说恰到好处的导语，会在上课伊始自然激发起学生心中的求知欲，从而使课堂教学逐步向高潮发展，收到意想不到的教学效果。德国教育家第斯多惠〔1〕指出："教学的艺术不在于传授的本领，而在于关于激励、唤醒和鼓舞。"著名特级教师于漪认为："课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。"
我们语文课的导语可以是一首歌，一张图片，一个故事，一个悬念，一段精美的视频，应根据不同的内容和不同的文体来设计。总的原则是要激发学生强烈的兴趣，吸引学生的注意力，调动学生的学习热情，让学生兴奋地投入课堂活动。一堂语文课有一个精妙的导语就如一碟小菜，未食其味，先闻其香。
二、于平坦处山峦陡起，于水面平静处波澜荡漾
北方人吃面讲究面要筋道，我们的语文课也要想办法让学生感到有"筋道"、有嚼劲，不是吃婴儿米糊。
在语文教学中大家公认的是教学要立足于文本,依据文本提供的信息或材料去理解文本,然后达到深层次正确解读文本的目的。孙绍振〔2〕在《名作细读》自序中讲到："不管在中学还是大学课堂上，经典文本的微观解读都是难点，也是弱点。难在学生面对文本，一目了然，间或文字上有些障碍，求助于注解或工具书也不费事。这不同于数理化从未知到已知的认识过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆语文是在自以为是的"已知者"基础上，将已知转化为未知，再揭示出更深刻的所知。其解读不像数理化公式一样，是全世界公认的。所以语文教师需要用独特的生命去作独特的领悟、探索和发现。"
三、学会反弹琵琶，变"废"为宝，迂回前进
在我们的教学活动中，经常会碰到一些调皮的学生，破坏课堂氛围，甚至导致笑场，此时如果教师处置不当，或不予处置，教学效果可想而知，甚至会损伤教师在学生心目中的良好形象。俄国教育家乌申斯基说："不论教育者怎样地研究理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。"那么什么是课堂教学机智呢？《教育大辞典》〔3〕定义为：教师面临复杂教学情况所表现的一种敏感、迅速、准确的判断力。教学机智充分地发挥了教师智能的灵活性与机敏性，表现在教师面临"山穷水尽"的关头，能够化腐朽为神奇，使之"柳暗花明"。
四、让语文泛舟学生心灵深处
没有一门学科像语文这样教书与育人紧密的结合，学语文即学做人。语文教学不能从语文最后又回到语文，更不能为语文而语文。语文应与生活接轨，往社会延伸，向生命进发。
笔者认为，一个人的情感世界中最厚重的莫过于悲悯情怀。什么是悲悯情怀？朱光潜〔4〕在《悲剧心理学》中解释为："悲悯情怀"是一种普遍关注人性、人类生存状况的人道主义情怀。大到悲悯一个国家的艰难历史，一个民族的苦难历程，小到悲悯生活中一个小人物、一个小生命的困苦，近到悲悯自己的人生、他人的人生，懂得体恤、懂得尊重、懂得富有爱心。善，就是一种悲悯情怀。我们这个时代这个社会已颇有"金钱至上"的色彩，虽有很多的温暖，很多的感动，但也绝不少冷漠、麻木。北大学子电磁炉烤猫美其名曰"实验"，见人落水先考虑打捞费，老母病弱无人赡养，殡仪馆抢生意病房门口急候死讯……我们这个社会有太多的冷漠。试想我们的语文教学，如果缺失了悲悯情怀的培养，培养出一个冷漠的语文高材生，哪怕是口出珠玑，笔走龙蛇，于社会又有何大用呢？
引领学生解读悲悯，在心灵深处根植悲悯、培育悲悯，使学生内心最柔软的那一点不断感受到爱的颤动，是一个优秀的语文教育工作者不可推卸的责任，我们的语文教学应该达到这个高度与深度。在教学实践中，笔者坚信，心中有爱境界自来。"师者，人之范也。"教师先怀悲悯之情、博爱之心，你的学生总能感受到爱的颤动的！
一堂语文课要上得轻松快乐很容易，而要上一堂生动快乐又有点东西的语文课真是太难。但不管怎样，上一堂学生有兴趣、有发现、有感触、有升华的语文课永远是我们所有语文同行的追求，不是吗？同行们，让我们为语文课堂成为一个不再沉闷的课堂而探索、而追求吧！
参考文献：
〔1〕摘自《教育艺术》 2010年第7期 62-63页
〔2〕孙绍振《名作细读》，上海教育出版社 出版日期：2009-06-01
〔3〕顾明远主编，《教育大词典》，上海教育出版社1998年版，第716页。
〔4〕朱光潜，《悲剧心理学》[M].合肥：安徽教育出版社，1996
论文作者:金玉丹
论文发表刊物:《科学教育前沿》2015年第6期供稿
论文发表时间:2015/9/21
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