陆春生 阳江职业技术学院附属阳东学校 广东 阳江 529500
【摘要】现如今传统的数学教学模式已经不能够达到新课改需求，对提升学生学习成绩也是力不从心。对此，教师可以将课堂教学与实际生活相结合，创建生活化教学模式，如此一来，在提高学生学习能力的同时，还能够促进实际运用能力的发展，使教学效果得到质的飞跃。在不断的探究与实践过程中，概括出增进教学效率的方式，从教材当中探索生活元素，创建生活情境教学模式，布置与生活相关的教学作业，进而建立多元一体的生活化课堂教学，提高教学质量，为学生们提供高效率、高水准的教学体验。
【关键词】小学教育；数学教学；生活化
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）10-062-01
生活是一切教学的本源，而数学知识起源于生活。出于生活化教学的关键性，教师应该对自己的教学方式进行有效的自省。在实际的教学中，应该将数学学科所含有的特征有效的运用，让课堂教学氛围变得生动活跃起来。特别是在新课改的要求之下，小学阶段的数学教师更应该重视生活，贴切生活，在生活实践当中搜集数学知识，构建生活化的数学教学课堂，使课堂的教学内容能够与学生们的生活密切相联。教师应指引学生挖掘数学知识，将其有效的运用到生活实践当中，培养学生自主学习并应用数学知识的潜在意识，在日常生活当中去体会数学知识的重要性。
一、完善小学阶段生活化教学的策略
（一）科学合理的引入构建
依据小学生其年级与身心特点，在数学教学当中融入生活化的元素是提高其学习效率的关键路径。教师可把数学教材当中的情境和实际生活紧密结合，促使教学情境更为符合知识内容，使课堂知识能够与生和情境融合在一起。例如：在对“分一分”展开教学时，教师可以创建以下的教学情境，运用短视频的方式去播放校园周边超市的货架，上面的货物摆放整齐，但是有那么几个物品位置错乱。这时候学生们会发挥思维能力去考虑错位的货物应该放在哪个位置，经过这种情境的导入，将凌乱转换为井井有序，创建一个轻松活跃的教学环境，其中教学主题清晰明确，学生们能够更好的融入到新知识的学习当中。
（二）设置科学的例题
在小学阶段的数学教材当中存有多数的生活元素，这就需要教师对其进行充分的挖掘与运用。以学生的逻辑思维作为入手点，筛选出与生活相近的教学素材，实施数学化的处理，促使生活素材与教学知识内容更加贴切。例如：在“可能性”进行进行教学的时候，教师可以在课堂当中实施“传盘抽奖”的游戏，以指针为准，对于转盘之上每一个区域都是存在可能性的，让学生们能够了解到这其中蕴含的数学知识。然后更改转盘，将其转换成统一的区域。在条件的转换当中去感受“一定”与“不可能”的观念。通过转换情境，可以科学的展现出当节课程的所有知识内容，学生们能够更好的感受数学当中蕴含的生活价值。
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（三）创建丰富多彩的练习
运用课堂巩固练习的方式能够促使教师更加了解学生们各自的学习情况，又能够有效的让学生做到自我评估，并且能够更好的反应给教师，利于教师能够及时做出教学方式的调整，进而提高学生学习的效率。小学阶段数学课堂中的巩固练习，也能够在生活的情境当中更好的体现。教师可依据数学教学当中的核心内容，以一个阶梯式的方法体现。例如：在对“小数的初步认识”这节内容进行教学的时候，教师可以运用生活化的情境展开，如在一个超市当中，书包售价45元，文具盒售价18元，铅笔售价0.5元，橡皮售价0.2元。引导学生将情境当中的物品分成两类，在学生分好之后，教师可以对其进行讲解，文具盒与书包的售价是整数，而铅笔与橡皮的售价就是小数，中间的点称之为小数点。学生们通过这样的情境能够直观的了解到整数与小数的区别，并且对其组成的方式能够有一定的认识。
二、让学生在生活化的情境下感受数学
在人们的印象当中，数学的知识一直是较为抽象难懂的，因此，学生们对于数学知识的并不会积极主动的学习，甚至会出现厌倦思想，致使教学问题接踵而至。对此，教师改变以往枯燥的教学方式，将学生们实际生活引入到课堂的教学当中，进而促进学生对数学知识的兴趣与探索欲望，并且举例说明，数学知识在生活当中无所不在。让学生了解到数学知识存在的重要性，使其在生活中不断的探索数学知识，进而对数学形成强烈的亲切感，以这样的方式去培养学生们学习的兴趣。例如：在对金钱的换算进行教学的时候，教师可以将生活的情境导入到课堂当中，创建出一个书店的情境。教师可引导学生们去模拟购买书本的情境经过学生付钱与售货员的找钱流程，学生们能够对元、角、分做到充分的认知与运用，并且掌握它们之间的关系以及换算方式。
三、促使学生在生活素材当中体会数学知识
在新课标的要求当中，学生们应该充分的了解数学和自然以及社会之间的具体关联，进而实现数学知识的价值与意义，提高学生对数学知识掌握与运用的自信心。学生们应该有效的掌握基本的逻辑思维方式，了解必要的一些实际应用技能，为了能够更好的与社会接轨，扩展进步的空间。因此，数学的教学应以实际的生活作为出发点，积累生活当中的一切数学素材，对数学教材进行改进完善。例如；在对学生进行一万以内的素质教学时，教师可以引导学生在课堂开始之前去搜集生活当中一万以的数字，与此同时，也可以运用互联网去查找，或是与同学进行交流讨论，如此便能够深化学生对教学内容的理解与认知。
四、引导学生在生活实践中应用数学
数学知识隐藏于生活当中的每一个角落，教师要引导学生不断的去探索去发现。目前，数学教学主要的发展方向就是，促使学生能够学会运用数学知识去解决实际的难题，进一步的探究出相关的数学规律。以此，教师主要的职责就在于培养学生探索发现的能力，对生活中所蕴含的数学知识展开挖掘并运用，经过不断的累积，促使学生学习效率的提升，同时还能够促进学生学习数学的动力和兴趣。例如：教师在对钟表进行教学的时候，在对其进行讲解之后，可引导学生利用业余的时间去制作一个计划表，通过这样的方式不但能够促使学生对钟表有有一个明确的认知，还能够促使其有计划有规律的去学习与生活。
结束语
综上所述，在小学阶段的教学中，生活化课堂在目前的教育领域当中是主要的教学趋势。数学教师应该科学合理的将生活化元素导入课堂的教学当中，促使学生从中体会到数学知识所带来的学习乐趣以及良好作用。
参考文献
[1]于丽.小学数学课堂教学生活化策略的研究与实践[J].课程教育研究，2016(33):133-134.
[2]高雪霞.小学数学教学课堂生活化的策略研究[J].学周刊，2019(10):53.
论文作者:陆春生
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月2期
论文发表时间:2019/11/27
标签：情境论文; 学生们论文; 数学知识论文; 教师论文; 数学论文; 生活化论文; 课堂论文; 《中小学教育》2019年10月2期论文;