摘要：在当前的中学语文教学中,必须加强学生口语能力的训练,培养学生的口语能力。要采取各种措施培养学生学会做一名积极的倾听者,引导学生做一名积极的发言者,全面提高中学生的综合素质。
关键词：中学生；培养；能力评价；兴趣
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-006-01
口语教学是一项古老而又崭新的事业,如何培养和提高学生的口语能力,进而全面提高学生的综合素质,这是摆在我们语文教学工作者面前的一项重要任务。科学、活泼、规范、有序地对中学生进行口语训练势在必行,广大教师在中学生口语能力的培养工作中必须解放思想、有所作为,努力开辟这一新的教育和科研领域。本文试从听、说两个方面对如何培养中学生的口语交际能力进行了一些探讨。
一、培养中学生口语能力的意义及必要性
口语能力是人类运用语言进行社会交际的最基本的能力,在现代信息社会中,口语能力更是人类必不可少的基本素质,所以要全面提高中学生的综合素质。
二、培养中学生口语能力的对策
（一）学会做一名积极的倾听者
培养良好的倾听态度：
良好的听话态度,包括听别人谈话时,要有诚恳和谦逊的态度;集中注意力聆听对方的话;用和蔼的态度注视着对方的眼光;适时地点头,微笑,向对方示意。教师可以通过以下方法观察学生是否具有良好的听话态度:把事先准备好的谈话内容分别说给不同的学生听,可以分小组进行,也可以个别进行,观察不同学生对待谈话的不同态度。最好在学生不知情的情况下进行,以取得最真实的效果。在学生听完后,可以组织所有的听者对其在说话中的表现进行评说,通过比较,可以让学生了解自己哪方面做得好,哪方面还有待提高。
增强话语的理解能力：
1、对普通话语音的辨识能力。
淮滨县位于河南省南部,属于北方方言区。该地区最大的方言特点是:平翘舌音不分,一律读平舌音。例如:“诗人”,在淮滨县方言中就读“私人”。针对这一方言特点,教师可以有针对性地加以训练学生的发音,最常用的方法是通过绕口令来增强口腔器官的协调能力,特别是舌头的灵活性。方言特点是多年形成的,已经根深蒂固,初次练习可能有些困难,只要持之以恒,就会收到良好的效果。
2、对普通话的语义以及整个话语意义的理解。
这其中又包括:一是能正确理解普通话的词义和句义。这一点主要是对字面意思的理解与掌握,对于初中生来说,做到这一点并不难,只要具备起码的语文基础知识即可。二是能通过把握各部分话语的内在联系,进而理解主旨。这就要求学生把听到的语言进行综合,联系,必要时还要调动以前的知识来进行理解。三是对说话人的态势语言的理解。主要包括对说话人的眼神、面部表情、手势语、姿势语等传达出的语意信号的理解。教会学生正确理解各种态势语对学生的交流会有很大的帮助。
3、对话语的品评能力、谈话语言有显性和隐性之分。
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显性语言直言不讳,言明意显,一听就懂,用不着用心意会。隐性语言本意不从语面上直接表露,而是意在言外。如果谈话者使用隐性语言,让听者领会言外之意。听话者就要善于体会那些含蓄话语的意味,探求领悟说话人的弦外之音。在听话技能的训练中,教师要鼓励学生提高思想认识和文化、智力水平,扩大知识面,养成良好的听话习惯,以促进听话能力的全面发展。
提高聆听的主动性：
既可以从全部材料出发,从整体上引发,也可以抓住材料中的某一点感触最深之处加以引申,谈出听后感训练的关键在于:变被动的听为主动的听。被动的听,只是听懂对方讲的是什么;主动的听,则是对听到的内容抱探求的态度,这样也就有了发表感想的动机与兴趣。
（二）引导学生做一名积极的发言者
口语交际中,说是必不可少,如何才能让学生把自己的意思准确地表达出来呢?
(1)树立自信心。
①甩掉怕丢丑的“包袱”。作为教师,要及时消除学生这种顾虑,可以向他们指出,在学习阶段谁都可能出差错。学校是学习的场所,大家都在上学,不存在谁笑话谁的问题,讲不好也是正常的。因此,大家不必自己的面子看的太重。今天在同学面前出小“丑”,是为了明天不在别人面前出大“丑”。
②公开说话,建立自信。美国、瑞典等国的心理学家在矫正一些说话者的“焦虑症”时,经常采用一些行为疗法,如“喊叫训练”等。教师也可以采用类似的方法,安排学生在班级、年级集体活动等公开场合,大声说“我是最优秀的人”,“我是最棒的”的等表白自己至尊的话语。让学生度过胆怯、羞涩关,逐步建立起自信。随后可以有意安排一些学生喝倒彩,提高学生的心理承受能力。
③进行“自信训练”。教师还可以教给学生一些平时进行“自信训练”方法:养成昂首阔步的习惯,径直迎着别人走去;训练自己盯着别人的鼻梁,让他感到你正在注视他的眼睛;养成微笑的习惯。
(2)激发表现欲。
①组织学生自我介绍演讲。演讲时要面向全体学生,每个学生既是发言者,又是听众,无论成绩的好坏,大家机会均等,对于原来不常在别人面前说话的同学是一次极好的自我训练的机会。在学生演讲前,老师介绍一下演讲的特点、要求等,学生演讲后,老师除热情鼓励外,还可以就学生演讲音量的大小、声调的高低、语速的快慢、风度的雅俗等进行适当的评议。
②办“晨间广播”做“小播音员”。每天轮流由两面名学生当“播音员”,利用晨间10分钟对全班同学进行“广播”。每名学生每天写一条新闻,由于新闻内容要求简洁明了,学生就要把收集来的材料加以整理,把语言组织好才能“播出”,无形中锻炼了学生的组织能力。
对于中学生听说能力的培养,见仁见智,但有一点是共同的,那就是良好的听说能力非一日之功,只有持之以恒,才能在口语交际中从容不迫,侃侃而谈。
参考文献
[1]谷生华，林健.中学语文学习心理.北京：语文出版社,2003年6月；
[2]徐凌云.中学语文新大纲新在何处.小学教学参考,2000年11月；
[3]谷生华. 林健.中学语文学习心理. 北京：语文出版社, 2003年6月.
论文作者:林先捷
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月4期
论文发表时间:2019/11/19
标签：学生论文; 能力论文; 口语论文; 淮滨县论文; 中学生论文; 语言论文; 发言者论文; 《中小学教育》2019年8月4期论文;