创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发展的不竭动力。随着社会的高速发展,人们需求的日益增长,创新型人才成为制约经济发展的瓶颈,如何培养人们的创新精神已迫在眉睫。从娃娃抓起,从对自然科学的学习中培养尤为重要，而物理学实验过程本身就是培养学生创新精神和创新能力的最佳途径。本人在实验教学过程中做了以下几点尝试，对培养学生的创新精神和创新能力收到了较好的效果。
一、鼓励学生大胆质疑,诱发学生的创新意识
在教学中,我鼓励学生大胆地提出问题,大胆地质疑,哪怕是一个不成熟的想法,我都应给以肯定,我先听听他的理由,鼓励学生按自己的想法去做,然后再告诉学生老师的想法,交给学生自己去评价,不一定求得统一的认识。另外,我还在日常教学中不断渗透，有意识地利用阅读教材,浅显易懂的学习内容,安排学生自学,自己提问,自己解决,自己分析,还要求学生自己提出一些教材知识不能解决的问题，教会学生如何发现问题。例如学生在学习流体压强后曾提出“如何制作一把不被风吹翻的雨伞”,这个问题极具生活性和实用性,在集体大讨论中,学生发现出现这一问题的原因就是伞内外气流速度不同——解决办法就是扎上几个洞；可是扎上洞，伞就漏了——解决办法就是在上面再加一层。最后制成了双层伞还申请了国家专利。其实结果并不重要,这个过程却是学生创新意识的行动,达到了激发学生创新意识的目的。
二、鼓励学生自主探究，培养学生的创新精神
教材上的探究实验是对一些重要定律和原理让学生进行探究并得出结论。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但在实际教学中，有的老师却不敢放手让学生去主动探究，而是替学生设计好实验步骤甚至做成演示实验，学生成了旁观者，没有直接参与，不利于其创新能力的培养。因此要鼓励学生自己动脑、动手、动口，对于课本中的许多小实验、学生实验、演示实验,我们应交给学生自主去完成。通过对实验原理的自行设计,实验步骤的自主规划,实验器材的自行选取,自己设计表格,自己记录数据,自己分析,自己评价,让学生的手动起来,也让学生的思维活起来。让学生亲身经历实验过程，对未知结论的探索，激发学生的思维状态，认识到这些物理实验反映的物理本质，从而认识并形成正确的物理规律，培养学生的创新精神。
三、鼓励学生开放性实验探究和实验制作，培养学生的创新能力
在新课程改革中,添设了“研究性学习”课程,在物理新教材中,也随之增加了许多“科学世界”, 学生们从中选出的探究课题是开放的，答案是灵活多样的。我鼓励学生对教材中有质疑的、觉得需重新验证的知识自己设计方法,做一些可行的适当的研究,不求学生有科学的结论,但求通过这些活动的开展,让学生找到张扬个性的空间,或收获成功的喜悦,或吸取失败的教训,让学生的思维“新”起来。另外，根据学校的实际情况，我们组织学生利用课外活动时间开展小制作活动，如自制电动机、测力计、潜望镜、简易望远镜、三棱镜、电铃、楼道电灯开关电路等。既能锻炼学生的动手制作能力，又能为学生将来工作后自制简易用具打下良好的基础。
四、多元化的教育手段，激发学生的创新动机
我们在自主式、合作式、研究式等方式完成各种探究实验和科学小制作的过程中,有效锻炼了我们的自主实践能力,增强了团队合作意识及工作责任心。我们在利用现代高科技的信息技术,让学生能够不受场地和时间的限制,通过互联网进行仿真实验、远程网络实验、开放实验的过程中，大大开阔了学生们的眼界，让学生体会到了生活、生产中的许多地方可以进行人性化的设计和改造,找到了创新的动机和源泉。
总之,对学生进行创新教育,并不是一朝一夕就能解决的事情。我们必须始终贯穿这一教学思想,对学生进行长期的、循序渐进的训练,让学生形成科学的思维方法,具备一定的创新思维能力, 有效地培养学生的创新意识和创新精神。
论文作者:宋德峰
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年11月总第282期
论文发表时间:2018/10/31
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