摘要：新理念的建构是以学生主动、教师引导为先决条件的。对于幼儿大脑的开发、幼儿动手能力的培养，幼儿园教师可以通过带领他们进行手工制作来实现。在手工制作的过程中能够激发幼儿无尽的想象，进而使他们获得创造性思维。除此之外，在他们动手操作并使用一些简单的工具时，左右手的协调能力会得到很好的锻炼。本文主要针对如何在新理念的建构下发挥幼儿手工制作的创造性这一问题进行了详细的探讨。
关键词：新理念；幼儿；手工制作；创造性
引言：
手工制作主要让孩子们通过眼睛观察、大脑想象、动手操作等来启发他们的创造性思维。通常情况下，这种活动比较容易受到孩子们的欢迎，因为它具有丰富性、多元性。制作过程中，小朋友们要利用幼儿园所提供的工具加工、改造各种材料，从而使他们的耐心得到充分的磨炼。还有一点比较重要的是，这种活动的有效开展可以提高他们对艺术的审美。下文主要从思维结构、材料选择、自由创作等方面开启了相关的研究。
一、基础力量是思维结构
我们都知道幼儿会在手工制作活动中做出很多动作，而动作与思维是息息相关的，因此，思维是动作的牵引，动作是思维的基础，二者互相支撑，也证明了幼儿只有在行动中才能形成灵活的思维结构。小朋友们的直觉思维比较发达，对一个事物的结构没有经过逐步分析，仅依据内在因素的感知就可以迅速地对事物作出判断，猜想、设想，或者在对疑难百思不得其解之中，会突然产生“灵感”和“顿悟”。同时他们也具备一边行动一边思考的能力，他们可以把不同的物体想象成各种不同的形态。但是他们的这种思维状态发展的不是很完全，不能提前把整个物体的主题构思确定下来，因此，教师就要引导他们学会表象再现。表象是指基于知觉在头脑内形成的感性形象。对于小朋友来说，想象表象是他们天生就具有的，它主要是指对知觉形象和不完整的记忆表象进行一定的加工改造而形成的新形象。表象虽然具有直观性，但是不如人在学习、工作、生活中对于所有的事物的一种感知而留存在脑海里的记忆印象强烈[1]。所以最重要的是教师应该利用手工制作的工艺特征给他们提供创造构思的机会。
二、主要部分是材料性能
3岁到6岁的幼儿正是想象力、创造力发展的黄金时期，提供各种各样的材料在一定程度上能够吸引小朋友们的注意力，从而让他们对手工制作产生极大的兴趣。为了使小朋友们脑海中的物体有具体的形状，同时满足各种不同造型的需求，就要选择特定的材料提供给他们。除此之外，如何让小朋友们正确的使用材料才是教师应该首要考虑的问题。方法主要有以下两点。
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（一）工具的规范使用
首先要保证手工室的工具材料对幼儿进行全面性开放，其次，教师在采购时尽量保证工具具有较小的伤害性。最重要的是教师要把不同的工具放到不同的位置，方便小朋友们拿取[2]。在制作前，教师要明确指出各种材料、工具的使用方法和注意事项，在小朋友们掌握基本的使用技能之后，还要结合教师的指导和规范才能开始制作。想要发展年龄较小的幼儿手部的肌肉灵活性，可以让他们进行撕贴进而创造出自己想要创造出的东西。而对于一些年龄较大的孩子来说，可以先让他们在纸上折出痕迹或者在纸上画出物体的边缘轮廓，再用剪刀进行剪裁，进而保证幼儿的操作安全。
（二）材料的丰富多样
材料的丰富多样性对于幼儿在创造过程中起很大的作用，所以教师确保材料是否准备的充分，其中彩纸、彩色胶带、双面胶、剪刀、小刀、水彩笔、蜡笔是必不可少的。要想做出更多样式的手工，还可以准备一些扭扭棒、彩色毛线、皱纹纸、卡纸。例如，在制作“立体飞机”时，需要用到刻刀、白纸、彩纸、胶水、卡纸，其中有一个步骤是需要把卡纸剪成圆筒状，用刻刀在一个新的卡纸上刻出平行线，这里刻刀和卡纸对于小朋友来说不是经常用的工具，但是也要保证工具室有这种材料，因为用卡纸做出来的物体更加坚挺耐磨。其中卡纸是介于纸和纸板之间的一类厚纸的总称。
三、手工灵魂是自由创作
为了使幼儿的创造性思维得到充分的发挥，教师不能将自己的思想强加给他们，让小朋友们处于主动地位。制作过程中，教师可以给出适当的指导和意见，而在表达自己的意见时，要和小朋友们以一种思想交流、经验分享的方式进行谈论，这样他们能不被轻易地打乱思路，进而结合自己的创作灵感考虑要不要采取教师的意见[3]。幼儿对美、色彩的感受力非常强，让他们利用自己的创作将这些“美”用多种形式表现出来，从而培养他们的主动性和灵活性。教师不能用成人的标准来要求他们，小朋友们只有自己完全参与到手工制作中，才能使他们不断发现问题、解决问题，并明确自己的创作目标，使创作出的作品越来越复杂、越来越精致。
结束语：
总而言之，幼儿园在新理念的建构下多开展手工制作活动是充分发挥幼儿创造性的关键。但是特别要注意的是教师要在这一过程中尊重孩子们的想象力、创造力，给他们足够的空间，让他们自发地去观察并动手操作，从而形成自己的创作思路。与此同时，教师可以根据幼儿的发展特点给出一定的指导和帮助，激起他们的创作情感和欲望，使整个活动安全有序地进行。
参考文献：
[1]彭磊.幼儿手工制作教学的问题及指导方法探析[J].美术教育研究，2018，12：95-96.
[2]朱凌云，刘翀.幼儿园手工制作活动的问题及指导策略[J].林区教学，2018，09：117-119.
[3]李春芳.手工制作活动对启发幼儿创造性思维的作用[J].开封教育学院学报，2019，3901：217-218.
论文作者:沈兰芳
论文发表刊物:《学习与科普》2019年41期
论文发表时间:2020/2/27
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