青岛经济技术开发区第四中学 山东 青岛 266555
摘 要：“少教多学”是一种新的教学模式，其主张教师在课堂上利用最少的时间获得最好的教学效果，这种模式在初中语文教学中的应用，能够有效地提高课堂教学质量，使学生在课堂上更加高效地学习。本文对构建初中语文阅读教学中“少教多学”模式的重要性进行分析，并就其构建策略进行探讨。
关键词：初中语文 阅读教学 “少教多学”模式
阅读是初中语文教学中最重要的部分，通过阅读教学，能够让学生学习到字、词、句，有利于提升学生的语文综合水平。通过阅读，还能使学生更加深刻地理解语文的内涵，不断地积累写作素材，提高学生的写作水平，促使学生语文应用能力的提高。
一、构建初中语文阅读教学中“少教多学”模式的重要
1.有利于促进学生的健康成长。在初中语文阅读教学中构建“少教多学”教学模式，主要目的是为了提高学生的学习效率，促使学生健康成长。通过“少教多学”模式，能够在初中语文教学过程中，既让能学生学习到语文知识和相关的技能，又能增强学生的情感体验，帮助学生形成正确的价值观，从而促使学生健康成长。比如，在《回忆我的母亲》的教学中，学生可以学习到佃、陇、碌、蔼等生字；不缀劳作、任劳任怨、为富不仁等新词，还能了解到回忆录是一种记叙文题材、记叙文不同的写作顺序等知识。同时，本文是写作者对母亲的回忆，通过描写母亲表达作者对母亲的怀念之情，以及对母亲勤劳简朴、宽厚仁慈的高贵品质，以及坚强不屈的性格的歌颂，能够将学生对母亲的情感激发出来，使学生的语文素养得到提升。
2.有利于为学生提供更多课堂时间。在以往的初中语文教学中，整堂课都是以教师的讲解为主，教师占据课堂大部分的时间，学生真正享有课堂的时间很少，难以将学生在阅读学习中的主观能动性发挥出来，也没有真正体现学生在学习中的主体地位。“少教多学”模式提倡教师在课堂上精讲，让学生精练，将更多的时间留给学生，让学生多思考、多交流，以锻炼学生的思维能力，培养学生分析问题和解决问题的能力，从而达到提高学生语文学习效率的目的。在这样的教学模式下，教师的教学会更加轻松，而学生也会在更加轻松愉悦的氛围中学习，对师生双方都十分有益。
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二、七年级道德与法治教学生活化课堂的构建
1.传授学生正确的学习方法。阅读学习方法非常多，但每种方法适用的情况不同。当学生掌握正确的学习方法后，不仅能够减轻学生的学习压力，还能提高学生的学习质量。并且，掌握正确的学习方法，能够促使学生积极主动地去多阅读、多分析，还能提高学生的自主学习能力。所以，在初中语文阅读教学中，教师要注意引导学生掌握正确的阅读学习方法。比如，在《永久的生命》的教学中，教师可以让学生先通读课文，概括出文章的主旨大意，说出文章的写作线索。或者提出问题，让学生针对性地阅读文章的相关段落后回答问题，如“凋谢与不朽混为一体，这就是奇迹”中，“凋谢”与“不朽”矛盾吗？你是如何理解这句话的？在问题的驱使下，能够让学生的阅读更具针对性。此外，精度、跳读等都是比较常用的阅读方法。在教学过程中，教师主要起引导作用，主要的学习者是学生，可以有效地构建“少教多学”的教学模式。
2.鼓励学生多进行归纳总结。学习就是一个不断归纳、总结的过程，所以在初中语文阅读教学中，教师要鼓励学生多进行归纳总结，使学生能够形成正确的学习思路，还能启发学生的思维，将课堂还给学生。当学生养成归纳总结的习惯后，才能够更好地理解教师所讲的内容，促使学生不断地完善自己的阅读方法，对自己的阅读学习情况进行客观的评价，正视自己的不足，才能不断地在学习中进步。比如，在《我为什么而活着》的教学中，教师可让学生总结概括每一段、每部分的主旨大意，在教师讲解完课文以后，要引导学生总结罗素为什么而活着？文章采用的是怎样的写作结构？作者人生的三大追求是什么？哪一种追求令他最执着，是对他来说最重要的？当学生能够将这些问题总结概括出来，就能形成文章的主要脉络，能够使学生对课文有更加深入的理解。而在归纳总结的过程中，需要学生独立或者相互讨论进行，能真正做到“少教多学”。
3.引导学生多思考和发言。在初中语文阅读教学中，教师不能只顾将知识传授给学生，还要关注学生对知识的吸收情况，引导学生将自己的想法说出来，才能够达到更好的教学效果。所以，在实际的教学过程中，教师要引导学生多思考、多发言，只有敢于表达自己，才能增强学生对阅读文章的理解能力，提高学生的写作水平，促使学生语文综合能力的提升。比如，在《中国石拱桥》的教学中，教师可以先让学生自己阅读课文，在阅读后提出自己的问题。或者让学生以小组为单位，对文章的类型、写作手法、中国石拱桥的特点、文章表现这些特点的方式等进行探讨。每个学生都可以大胆地说出自己的想法，再由教师对学生的发言进行评价。这样既能够体现学生在学习中的主体地位，又能提高学生参与课堂的积极性，能使学生在阅读学习中不断的进步。
参考文献
[1]李伟杰 “少教多学”模式在初中语文阅读教学中的实践[J].考试周刊，2018，(25)，40-41。
[2]洪文明 “少教多学”模式在初中语文阅读教学中的构建[J].语文课内外，2017，(33)，125。
[3]尹玉柱 初中语文阅读教学“少教多学”模式的构建[J].中学课程辅导（教学研究），2017，(32)，147。
论文作者:黄健
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第335期
论文发表时间:2018/10/12
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