摘要：翻转课堂是一种新型的教学模式，采用“先学后教”的教学方法，有利于培养学生的自主学习能力、独立思考能力和协作交流能力。它为教学改革注入了新活力。本文结合“翻转课堂”的教学模型，以小学信息技术课程为例，深入“翻转课堂”的教学实践，提出了信息技术“翻转课堂”教学设计的具体流程。通过实践证明，“翻转课堂”在培养学生的信息素养、提高学生自学能力方面确有一定积极作用。
关键词：小学；信息技术教学；翻转课堂
当前信息技术课堂普遍存在着以教师为主导、学生学习积极性不高、教学内容多且杂、课程时数少等亟待解决的问题。要想改变这种现状，就必须改变我们传统的讲练结合的教育理念，重新审视我们的教与学，设计基于当前信息技术和环境及资源支持下的教学。而将翻转课堂的教学模式引入信息技术课程，是否有利于问题的解决，值得研究和探讨。
一、翻转课堂的涵义
“翻转课堂”作为一种比较新颖的教学形式，指相对于老师在课中讲授，取而代之的是学生在家里看视频，上课期间学生努力完成练习，和同学或老师进行沟通交流。这样就将以往传统的学校“课堂上教师讲，课下学生完成练习”的设计颠倒了。来自美国林地公园学校的乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯最先设想了“翻转课堂”的教学模式。现今，“翻转课堂”已成为一种在整个北美甚至全世界广为流传的新型教学模式。
二、基于“翻转课堂”教学模式的教学设计
(一)教师准备自主学习材料阶段
1.制作课前学习材料
初始的“翻转课堂”，教师通过自己制作视频传授知识。之后随着“翻转课堂”的广泛应用，课前的学习材料不再仅仅局限于视频制作。
以下是我以六年级PPT学习中设计的一些内容：
①导学案:主要将课程设置的重点、难点呈现给学生。教师以问题解决为主线制作导学案，根据教学目标，将小学六年级的 Power Point 制作知识点分割为更小的知识单元组块，设置疑问，主要以问题的形式呈献给学生。
②教学PPT:呈现该课程的教学目标，教师根据课程要求讲解的六年级课程中学习演示文稿的制作，制作课程 PPT。以教学 PPT 的形式呈现该课的学习目标，明确地告知学习者课前学习任务，让学生充分了解教师安排的任务，学习教师准备好的微视频内容。可引导学生课前的自学，也可在课中展示。教学目标的呈现贯穿整个教学过程的始终。
③微视频:呈现学习 Power Point 具体如何制作。精选与课程内容相关的视频或教师自主制作的微视频。根据每节课的课堂目标，我为学生准备1—2个微视频，每一个微视频只介绍一个知识点。我利用 Camtasia Studio 8.0 录制微视频以及进行后期制作并将制作完成的视频和其他电子资源上传到 QQ 群，让学生们下载观看。
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2.设计学生自我检测卡
在学生自学完学习材料之后，教师应该对其学习收获和疑问进行记录。通过让学生完成教师制作的自我检测卡中的课前针对性练习，可以巩固加强学生自主学习的内容，发现自己学习中遇到的困惑。
(一)课前学生自主学习与检测阶段
学生结合自身实际情况，自主把握自学过程。当然由于小学生的年龄特点，自主性不够强，可由家长督促进行自主学习。在学生完成相关材料的学习活动之后，可做自测卡上相关题目，同时请家长检测学生学习情况。在督促中，家长可记录学生遇到的疑惑，也可记录学生的收获，以便于和同伴分享体会。
(二)课前通过 QQ 群互动交流阶段
1.教师组织的讨论
老师依据学生在课前学习反馈回来的情况按照学生的特征实施异质分组，组内部成员对课外各自学习的情况进行交流探讨；鼓励小组内每一个成员积极地加入到讨论活动中来，给出各自的看法、观点；通过小组的成员彼此合作来共同完成教学目标任务。教师应密切关注各个小组内的讨论进展情况，及时给予指导，最后教师依据本次课教学目标，对尽可能多的学生或者小组提出的问题进行总结，给予综合点评。
2.学习成果的分享
小组汇报:在课前自主学习、课堂上小组内部交流探讨活动结束之后，个人要将自己在这一阶段活动中获取的成果在课上和大家分享。展示的内容有课前学习材料的学习心得体会、完成自测卡中出现的疑难问题及如何消除疑惑的情况、在组内探讨过程中的心得体会等，以演讲的形式进行成果展示，接受其他小组同学的提问。教师在这个过程中要组织好学生自主展示，对不同学生的问题有针对性地进行点评。
(三)课堂学习与巩固阶段
要求学生在规定时间内完成过关卡(尝试练习)这部分的内容，以小组检查、老师监督形式完成测试，由各小组长总结本次课的收获和已经解决的问题。然后教师就各个小组出现的典型疑难问题进行统一讲授，用老师点评的方式讲解完成过关卡上习题，并系统化梳理本次课的知识，吸引学生的注意力，总结课程学习过程。教师总结过程中，反馈评价是最重要的一个环节，教师可从学生个人表现、每个小组以及全班的角度，进行总体课程评价，以激励为主，重视评价多元性和公平性。
三、结束语
在我国，翻转课堂还处于起步阶段，仍面临很多挑战和问题，比如受到教学观念和网络条件的限制等，与传统教学模式相比，应用翻转课堂教学模式于信息技术学科中，使学生的自主学习能力、独立思考能力和协作交流能力等得到了有效的提升。学习无止境，探索无止境，翻转课堂在信息技术学科中应用的原则和方法，还需要进一步探索和完善。
参考文献
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[3]王鉴，王明娣.高效课堂的建构及其策略[J].教育研究，2015（3）：112-118.
论文作者:陆增贤
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月27期
论文发表时间:2019/6/10
标签：课堂论文; 教师论文; 学生论文; 课前论文; 信息技术论文; 小组论文; 视频论文; 《知识-力量》2019年8月27期论文;