摘 要：本文阐述了中等专业学校思想政治课教学必须联系生活、接近生活，并在生活中通过案例用鲜活的生活内容创设情境，唤起学生的学习兴趣，引导学生感悟生活、体验生活，活用思想政治知识。
关键词：思想政治 创设情境 融入生活 感悟生活
陶行知先生说：“我们深信生活是教育的中心。生活教育是给生活以教育，用生活来教育，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”我由此深受启发，在教学中积极落实思想政治课新课标的要求，根据学生学习的规律，将学生课堂学习的间接经验与现实生活的直接经验有机结合起来，将课堂学习与生活实践有效统一起来，构建学生各种感兴趣并且能够主动进行的学习活动，把生活实际提供给学生理解和体验，最终达到我们的教育教学目的——这就是我正在探索和实践中的思想政治课教学生活化的模式。
为此，我在教学工作中从以下几方面努力：
一、用鲜活的生活内容唤起学生的学习兴趣
生活是思想政治课教学的源头活水，生活中教学的资源无处不在。思想政治课教学应根植于现实生活，才具有与时俱进的生命活力。例如：在学习《国家的宏观调控》时，我先给学生出示了中国人民银行决定从2008年10月15日起下调存贷款类金融机构人民币存贷款准备金率0.5个百分点；从2008年10月9日起下调一年期人民币存贷款基准利率各0.27个百分点，其他期限档次存贷款基准利率作相应调整。学生感到很新鲜，于是，我趁势提出：我国为什么在当时做出这样的决策？这又是国家在运用什么手段对国民经济进行调控?让学生们展开充分讨论并发言，最后联系国内国际形势进行分析，使学生弄明白这样做是国家在进行宏观调控以及为什么宏观调控。结合时政热点，运用教学知识点分析教材，既激发了学生的学习兴趣，又引导学生关注国内国际大事，为政治课教学提供了鲜活的实例。除了关注国内国际的重大事件，还要联系学生身边小事，善于把身边的小事与热点问题联系起来，从中认识和体验所学知识，进而提高自身的思想政治水平和实际动手能力。针对学生中有炫耀名牌和生活中的浪费现象，我组织他们对“树立正确的消费观”问题进行了大讨论；针对假冒伪劣产品充斥市场，我引导他们对“企业应如何树立品牌，提高经济效益”进行了探讨等等。
二、创设情境，引导学生感悟生活，纠正思想上的偏差
高中生正值青春萌动期，无论是生理上还是心理上正处于幼稚往成熟转化的过程。在这个时期，他们的成人感已经开始确立，独立意向迅速发展，对自尊心有了强烈要求。但由于长期受高考指挥棒的压力以及心理上尚未完全成熟，因而导致了各种发展的偏差，如体现在学生身上的自我封闭、狭隘独尊等等，他们只考虑自己，很少顾及别人。如何纠正上述的心理偏差？思想政治课应该告别生硬的说教，回归生活，关注生活，帮助学生正确认识社会、认识自己。
三、通过生活探究和生活实践体验生活，活用思想政治知识
思想政治课来源于生活而最终又要服务于生活。新一轮课改彰显了这样一个重要的理念：在生活中学政治，到生活中用政治。所以，培养学生的综合能力，尤为重视培养学生的行为习惯，分析问题和解决问题的能力、创新能力等是目前政治课教学的最终目的。于是，我通过学生自身的实践把政治课观点在生活中体验和内华，达到思想的提升和品德的形成。要创造性地组织学生走进社会生活，把课堂知识学习和社会体验学习结合起来，让学生在社会生活中体验生活、体验社会从而促进知行统一，造就学生的生活本领。
四、细心备课是高效教学的前提，如此才能达到最佳效益
1.按新课程标准，备好教材。
教材是教师进行教学活动的重要依据，更是学生学习的一种重要资源，也是师生沟通的中介。充分地利用教材，开展创造性的教学，是新课程的基本主张。我们说教师是课程的开发者，对教材价值的研究有不可推卸的责任，而教材的价值在于生成性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆备教材应领会新课程的主要思想，研究政治教学的新课标，从整体上了解教材的特点、把握书本的体系结构，分析新课标，通过钻研新课程标准，掌握教材基本内容和教学要求，统观全局，抓住主线。研究教材还必须确定教学目标，知道教学的重点和难点。
2.按新课程标准，备好学生。
“为了每一位学生的发展”，这是这次新课程改革的宗旨。在这样的教育理念的指导下，迫切需要我们的教师改变以往的教育观念、教育行为。高中生正处在青春期，课堂上跃跃欲试，逆反心强，课堂上要尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要。课堂上要真正能做到“以学生发展为本”，使新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来。备课要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。
五、运用案例教学法，课堂与生活相结合
运用案例进行教学，关键在于案例的选编、呈现和案例作用的发挥。笔者认为案例教学的具体实施过程中应特别注重以下四方面工作：
1.精选案例。
案例是案例教学方法的核心，案例撰写质量将直接影响着课堂教学的效果。课前教师首先要根据教学目标收集整理相关素材，精选案例。笔者认为，教师在精选案例过程中应注意以下几个问题：（1）要有明确的目标性；（2）要有深刻的启发性；（3）要有较强的实践性和综合性。
2.呈现案例。
以呈现方式而论，有印发政治文案材料、教师描述、电教手段展现、模拟再现实际情境、学生表演等。以呈现时机而论，一般应在理论知识的讲解前呈现，以免影响学生的发散性思维，讨论结果趋同，使相当一部分同学无话可说。然后指导学生边看书、边思考、边讨论，从典型案例中引出一般规律。
3.分析、讨论。
这是案例教学的重要环节。分析案例的关键是师生互动，将政治案例的内容与相应的政治理论联系起来，揭示政治案例与政治理论之间的联系，讨论其发展变化规律。
4.总结评述。
这是对前一个阶段案例教学的概括和提升，一般由教师来完成，可以对政治案例讨论作出评价，指明其中的关键性问题，为后续的政治课堂教学打好基础；也可以指出学生在分析、讨论政治案例中的成绩和不足，进行弥补性、提高性讲解；还可以启发学生在教师指引下进行归纳、总结。
六、运用多种教学方法，达成课堂教学的有效互动是关键
要灵活运用多种教学方法，从而达成思想政治课的有效互动。捷克著名教育家夸美纽斯指出，课堂“应当是快乐的场所”。要改变思想政治课枯燥乏味空洞的现状，使之寓教于乐，激发学生学习思想政治课的兴趣，让学生在思想政治课上充分发挥主体性作用，就要灵活运用多种教学方法，达成有效互动。思想政治课教师在教学中除了常用的讲授法、课堂提问法、讨论法等教学方法外，在新课程标准的要求下更要大量用情境教学法、合作学习教学法、研究性学习教学法等教学方法，从而提高教学的有效性。
七、及时进行课后反思是有效教学的保证
反思的策略就是写本课教后小结，就一节课的内容安排、教学设计、情境创设、活动设置、方法运用和即兴调控等方面记下心得体会、经验教训或理性思考。主要从以下几方面入手：写总体的成绩与收获，力求新颖有意义;写局部的做法与经验，力求独到而实；写教学中的困惑与思考，力求解决而提高;写过程设计的缺陷与教训，力求深刻而警醒；写学生的创造智慧与评价，力求激励而发扬。
总之，教学要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学生知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块，在高中思想政治课中体现“生活化”的理念，提高课堂的生活质量，满足学生对“各种生活的关切”。
参考文献
[1]王文金 试论高中思想政治课教学.教与学，湖北教育出版社，2015，3。
[2]刘名媛 职业高中政治教学探讨.教学与管理，山西教育出版社，2015，9。
论文作者:李翠珍
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年10月总第171期供稿
论文发表时间:2015/11/20
标签：案例论文; 学生论文; 思想政治论文; 政治课论文; 政治论文; 课堂论文; 教材论文; 《教育学文摘》2015年10月总第171期供稿论文;