摘要：小学班主任开展德育工作对帮助学生塑造良好道德品质具有重要的作用，是其人生观、价值观和世界观形成时期的重要引导力量。本文首先简述了小学班主任德育管理的重要性，然后提出了有效的实施策略，希望给一线小学班主任以一定的启发。
关键词：小学班主任；德育工作；有效途径
引言：
当前，小学班主任的德育工作中还存在着目标不明确、效果难以提高、不尊重学生主体地位等问题。因此，德育工作的开展要结合学生的实际特点，不断转变德育管理工作方法，为学生的健康成长和全面发展奠定坚实的基础。
一、小学班主任开展德育工作的重要性
小学生正处于成长成才的关键时期，生理和心理尚未成熟，因而教师的教学活动具有强大的指导作用。为了能够使学生全面发展，小学班主任在传授知识的同时，还要在日常实践中正确引导学生，帮助学生逐步形成正确的人生观、价值观和世界观。在具体的教学过程中，班主任要注意提高班级管理水平，为学生创造舒适、积极的学习环境，同时密切关注学生的日常生活和心理变化，确保学生不仅能够掌握更多的文化知识，还能够遵守成长为人格健全和品德高尚的人。加强小学班主任开展德育教育工作的力度，在很大程度上有利于落实素质教育，满足新课程改革的要求。然而，不能忽视的是，当前德育工作仍有许多问题，比如班主任只关注学生的学业成就，而不关心他们综合素质的培养，因此不能达到促进学生全面发展的目标。在素质教育的背景下，相关教育部门明确提出了要提高学生道德素养的要求，但有些小学班主任在德育管理中过于注重形式，导致德育工作发展并不顺利，甚至有些小学班主任德育管理的内容已经非常落后，严重不符合学生的实际发展需要。对此，班主任应充分认识到德育管理的重要性，从学生的心理变化出发，将德育内容与学生的实际相结合，促使学生形成正确的三观，使学生健康快乐地成人成才。
二、小学班主任德育工作的有效途径
（一）尊重学生的个性化发展
班主任在班级管理中，要公平、公正地对待每一个学生，不能一味地把自己摆在领导位置，不能苛刻地命令、限制学生的行为。无论是在生活还是教育管理上，班主任都要尊重学生的意愿，给予学生充分的信任，不要误解学生的行为或忽视学生的努力。学生在校时间长，教师是他们接触最多的人，但是学生对教师的信任是在日常的学习和生活中逐渐积累起来的。班主任要给予学生充分的鼓励，增强学生的自信心和对班主任的信任。比如在面对不同学生时，教师不能呆板地只设定一种评价方式，要有针对性地、综合地进行评价，比如有些学习成绩较差或者性格较孤僻的学生，对于他们进行德育教育后，应与自身进行对比，成绩有提高，性格有改善就是进步。而不是一味地与班级内学习成绩优异和性格开朗地学生做对比，这样会很容易打击到学生的积极性。
（二）注重联系生活实际
小学生管理工作不能盲目地进行理论知识灌输，重理论轻实践的德育效果常常会不明显，使得班主任德育工作开展面临诸多问题。小学生所处的年龄特点，决定了他们在对枯燥的理论知识时，会感到无味和厌烦，因此班主任应减少说教，积极与学生一起开展实践行动，帮助学生培养起学习的兴趣。班主任可以利用课余时间带领学生进行户外活动，比如到公园做公益，帮助管理人员打扫垃圾，并在国家倡导下对其进行垃圾分类，这样能够通过实践让学生深刻地认识到保护环境的重要性，再比如引导学生在街上宣传爱国景胜，帮助老人过街和辅助交警指挥交通等。实践活动可以让学生在实践活动中了解各种人生的道理，帮助学生养成高尚的道德品质，为未来的学习、生活和工作提供良好的基础。
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（三）传承中华传统文化
我国具有五千年灿烂的文明历史，其中最重要的瑰宝之一就是中华礼仪。中国是礼仪之邦，传承儒家思想，重视文明礼貌。在某种程度上，一个人的言行举止可以反应其的文化修养和综合素质，同时也影响他在别人心目中的形象。在日常德育管理工作中，班主任要认真地为学生讲解规范的礼仪与言行，教会学生正确的社交相处方式，以规范自己的言行举止，塑造一个良好的外界形象。此外，班主任还应引导学生明白人应该友好宽容，应该懂得与他人分享，要多站在别人的角度思考问题，从而逐渐形成宽宏大量的心态。班主任在引导学生传承中华传统文化时，可以借助语文课本中的文章来进行，比如各种古诗词和古文选段，都蕴涵着非常丰富的文化内涵，这样学生不仅熟练掌握了课本中的知识，还提高了自身的道德素养和文化底蕴。
（四）营造良好的学习氛围
环境对学生的成长有着重要的意义，会直接影响学生对外界事物的看法，因此班主任要为学生营造良好的学习环境，使学生养成正确的学习习惯和观念。教师可以利用班干部选举活动增强学生的责任感，提高其主动承担班级公共事务的觉悟，为班级的发展贡献力量。在课堂上，教师应该以身作则，积极帮助有困难的学生，让他们感受到课堂的温暖，并学会主动帮助他人。此外，教师还应在进行德育工作过程中不断提高自身素质，为学生树立榜样。比如，小学生喜欢模仿老师的行为，为了使学生养成讲文明、懂礼貌的好习惯，班主任在日常教学和班级管理中要做到举止得体，礼貌对待每一个学生。班主任也要积极与家长进行沟通，督促家长创造良好的家庭环境，并在日常生活中为学生树立榜样，双管齐下地提高学生综合素质。
（五）加强双向情感交流
小学生心理发育尚不不成熟，他们通常有很强的自尊心，但又缺乏一定的自我控制能力。在传统教育模式下，班主任的基本工作任务教会学生知识和解答学习问题，很少主动了解学生生活，对他们的兴趣爱好知之甚少，这很容易导致教师和学生之间的异化，并严重影响小学生德育教育的有效性。因此，班主任要深入到学生群体之中，与他们交朋友，加强与学生情感交流，努力消除学生对于教师的恐惧心理，密切关注学生的细节变化，给学生更多的关心和照顾，从而逐渐赢得学生的信任，最终达到提高德育有效性的目的。比如教师可以与学生建立日记通信，用写出真心话的形式交流彼此对于同一种事物的看法，从而拉近学生与教师之间的距离。
（六）适当采用激励手段
班主任在实施激励策略时应注意奖惩的适当性，适当的奖惩可以提高学生的积极性和学习效率。对学生的奖励和惩罚不应该因人而异，必须平等对待，否则会对学生的心理产生负面影响，导致失去了学习的兴趣。对于有量行为表现的学生，在不伤害其自尊心和学习积极性的基础上，教师可以给予一些惩罚措施；对于表现良好的学生，可以给予一定的奖励，但不能过于拉远学生之间的待遇。班主任在实施激励策略时，应充分考虑到小学生相对于脆弱的心理，一定要做到公平合理，让学生感觉到班主任对他们一视同仁。
三、结束语
在德育教育工作重，小学班主任要及时更新德育教育观念，明确德育工作开展有效性的标准，保证教育内容科学合理。开展德育教育，就要重视学生的个性化发展，尊重学生之间的差异性，积极引导他们参加社会实践活动和传承中华传统文化，通过互相交流和奖励激励，使学生的学习兴趣得到有效提升，从而促进全面发展的落实。
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论文作者:苏艳
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月49期
论文发表时间:2019/11/12
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