摘 要：就当前阶段的教育改革来看，其最主要的发展趋势就是小学课堂内的个性化教学，这同样也是课堂改革的主要内容。在教师授课的过程中，老师们应该充分注意到每一位学生独特的个性并且对其付以尊重，使学生能够认识到自己的个性并全方面发展。在学生学习的过程中，应该一直保持一种生动与活泼的心态。教师在课堂中也应该采取相应的方式保持这种状态。本文就小学数学个性化教学策略进行探究。
关键词：小学数学 个性化 教学策略
一、个性化教学概述
个性化教学比较注重学生个性的自由和解放，这也是个性化的根本内涵所在，尊重在这个过程中可以发挥很大的作用。学生个性的提倡能够帮助学生培养良好的个性特征。教师们通过采用个性化教学这种手段，需要帮助每一位学生促进其身心健康的发展。个性化教学的活动都具有特定的教学目的，在教学过程中，教师们应该注意从各个方面激励学生表现出自己的特性，使其能够充分展示自己的自主性，通过提升学生的学习兴趣来帮助其学习；若培养标准达到了一致，同时也能够在改变教学方法的情况下帮助学生学习，例如以小组或团队法来进行授课。此类方式的本质要求就是要帮助学生发展自己的个性，在此前提下基于自身喜好和特长来发展适合自己的方法，如此循序渐进增进和丰富知识。 .
从实质方面来讲，指的就是以形式多样的办法和手段，依据个体的特征进行有的放矢的打造与培养。此概念对个性化教学的实质进行了强调，凸显了学生个性化的作用。与此同时也强调了个性化教学非常反对单一固化呆板的教学模式，而是通过各种各样有趣的、活泼的或富有创造性的形式的结合来培育和引导学生成长。
二、小学数学个性化教学的对策
1.树立正确的教学理念。
想要促进我国小学数学教学的全面改革，达到良好的教学效果，最重要的就是在教师的带动下，帮助学生形成积极主动自发钻研和思考的习惯。
实践是数学的来源。根据教材的需求，在教师讲课之前通过学生的自觉调查、了解、预习取得相关的知识，为课堂新知识提前铺垫。教师在教学过程中寻找最适合的教学方式，尊重每个学生的个性，适合每个学生的教学方式。教师要学会观察每个学生的个性，改善教学设计。
如何正确的实质上了解教学理念。教师主要是掌握课程理念和教育心理学的规律。课程理论的学习主要是课程内容和概念的更新。但学习真正的关键还在于思想认识，尤其是教学方面，需要不断结合时代和学生的需求来进行。这点需要教师通过不断调研，不断学习进步，通过提高教学预设来找到学生的需求，并进行有针对性地解决。教学预设就是教学前的方案设计，目的是设计直接针对学生基本需求的教学方案，从而让教学的实际效果达到最佳。这种方案计划中，要注意细节的把握，要将整个方案都预设清楚明确。教学预设的主要目的是教师所设计的教学方案达到最好、最满意的效果。不断的改善教学方式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆想要产生好的预期教学必须要有好的教学预设。在课堂教学过程中，要注意交流和引导，师生之间要注意平等对话，避免出现以大压小而造成学生的逆反心理。教师通过交流找到学生的兴趣点，并设计相应的教学方案，让学生的学习效果提升。不管在课堂或课外教师跟学生之间不能缺少交流。教师要改变学生的学习方式。在课堂中引导学生，激发学生的好奇心，学生有了好奇心会自主地去探索。能够主动自发的去探寻真理，通过发现各种问题，自行解决各种问题，从而收获相应的知识。把握好课堂纪录，把握好自由度。
2.开展以学生为主体的教学过程。
教学设计的总目标就是为了让学生更好的开展学习。因此，要注重调节课堂的气氛，让学生真正对学习的内容感兴趣，才能自发地去学习和探究。课堂教学中让学生充分展现自我。教师要充分满足学生的个性化需求，设计更加巧妙的问题，让这些问题能够带着学生的思路一起前进，一步一步地将学生的学习思维打开，学习热情提升，学习主动性加强。提高学生的思考能力，每个学生通过自己的努力得到相应的知识，这样学生就有了学习的冲动，想要去探索书中的文字。
课堂中学生相互交流很重要。每个学生对问题的看法，理解都不同，表现出学生的个性差异。学生可以通过自己已有的知识上累积不同的知识。课堂中必须让学生集体讨论，每个学生都要说出自己对这问题的理解、分析、解决方法。在学生之间的交流中，学生都表达了自身的观点，并听取了其他同学的意见，这样才能够进行判断，谁的观点最为接近正确答案，谁的观点最独特新颖。这些都可以让学生不断开拓思维，努力想象。教师只要注意引导不要让讨论进行偏移就好，学生大胆的表现自己，获得了内心的喜悦，更加愿意去公开交流，这样更能让学习进步，并感受到教师的平等对待，也可以对教师的信任感加强。有了良好的师生关系会促进学生学习的兴趣。
3.构建多元化评价标准。
利用不同的教学方法让不同的学生都能够获得激发，让学生的主动性提高，学习欲望提升，更愿意学习来表现自己。教师在培养学生时，也要时刻注意学生的动态，让学生受到同样的关心和照顾。评价学生时不能使用一个评价方式或语言。具体问题具体分析，要激发学生的自我认识，自我评价。还可以让学生之间互评。教师的肢体也是一种表达方式，所以课堂上用肢体传递知识，课堂师生之间主要用语言交流，在学习方面必须激发学生的积极性。多对学生进行鼓励，看到学生进步的一面，少打击学生的自信心，让学生带着鼓舞而更加努力学习。课堂教学过程中会表现出学生个性的差异，所以针对学生的个性差异进行有效的评价，激活学生思想拓展，让学生得到成就感。
参考文献
[1]何淑芳 小学数学个性化教学策略探讨[J].黑河教育，2016，（2)，45-46。
[2]黄东英 关于加强小学数学个性化教学的策略研究[J].求知导刊，2015，（21)。
[3]赵向丽 小学数学课堂个性化教学研究[J].考试周刊，2018。
论文作者:曹凤兰
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年4月总第297期
论文发表时间:2019/3/1
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