陈小林 四川省江油市武都镇阳亨中心小学校 621700
【摘要】少教多学，是素质思想下一种创新性教学模式，主张教师在组织数学课堂教学活动时，将更多的时间交给学生。鼓励学生自主参与数学探究活动，而教师针对性学生探究表现，进行针对性教学和讲授，通过师生协同配合，提高数学课堂效率。鉴于此，笔者主要围绕小学数学教学中“少教多学”教学模式展开有效分析。
【关键词】小学数学；少教多学；教学模式
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-020-01
前言：在素质课改深入落实的教育大环境下，小学阶段的数学教学，迎来了全新的发展阶段。作为数学教师需要充分发挥学生主观意识，在数学课堂上，为学生提供更多的自主学习机会，教师作为一名引导者和辅助者，对课堂环境和课堂秩序进行有效调整和维持。
一、小学数学运用“少教多学”教学模式的意义分析
少教多学，顾名思义是大力鼓励学生自主学习，将数学课堂时间安排更多的集中在学生自主学习和探究活动当中，而教师负责根据学生数学课堂自主学习表现，进行针对性的指导和教学。相较于传统师讲生听教学模式，少教多学所呈现的教学效果十分显著[1]。首先，教师利用少教多学组织数学课堂教学，能够激发学生自主学习意识，让学生更加积极、主动的参与到数学课堂活动当中。同时，利用少教多学能够有效调动数学课堂气氛，强化师生互动、生生互动，提高数学课堂教学质量。因此，数学教师在组织课堂教学活动时，应该合理落实少教多学教学思想，构建自主性数学学习课堂。
二、小学数学运用该“少教多学”教学模式的路径探究
（一）自主预习，针对性导学
在少教多学思想支撑下，教师需要鼓励学生自主预习，让学生根据数学课程内容，自主预习，克服简单的数学问题。针对具有一定难度的数学问题上，可以留到数学课堂上，由教师进行针对性导学和指导，从而保证数学课堂教学更具有针对性，同时也能够显著提高数学课堂教学效率。比如说，教师针对“分数的意义与性质”时，可以根据课程内容合理设计导学案。学生借助于导学案，对分数的概念、性质以及在生活中的具体体现进行自主学习。之后，在数学课堂上，教师围绕分数的类型、计算方式进行重点教学，从而让学生在一定数学思想支撑下，正确理解分数知识内涵。
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（二）设计数学情景，激发兴趣
教师为了让学生更加自主的参与到数学活动当中，激发学生数学学习兴趣，可以合理的设计数学情境，让学生在数学学科领域，产生强烈的数学学习兴趣，提高学生自主探究的欲望。通常情况下，教师选择引入生活案例，构建数学情境，展示教学实物等方式，构建数学情境[2]。让学生在特定数学情境支撑下，自主参与到数学课堂活动当中。比如说，教师在讲解“旋转、平移与轴对称”时，可以先利用多媒体向学生展示几组图形转换图片。让学生对旋转、平移、轴对称形成正确认知，之后，鼓励学生自主探究上述图形转换类型数学规律，全面激发学生数学学习兴趣，提高数学课堂教学效率。
（三）组织小组讨论，实现主动学习
教师为了将少教多学思想更好的贯彻到数学课堂上，需要积极组织小组讨论教学活动[3]。为学生提供丰富的自主探究空间，鼓励学生围绕具体数学问题进行探究和讨论，从而实现数学知识的有效内化和吸收，保证数学课堂教学更加高效。比如说，教师在组织“组合图形面积”教学时，可以鼓励学生以小组为单位，自主设计组合图形，并探究不同类型组合图形面积计算公式，让学生在合作探究的过程中，实现数学思路的梳理，以及数学思维的有效激发。例如，学生可以通过小组合作探究的方式，对梯形面积计算方式进行探究，让学生更加全面、具体的掌握组合图形面积计算规律。而教师可以针对学生课堂讨论结果，进行总结与归纳，从而保证语文课堂教学更加的高效。
（四）设置生活化作业，拓展学习渠道
为了提高学生数学学习自主性，教师需要合理设置生活化作业，拓展小学生数学学习渠道，让学生通过生活作业实践探究，对数学知识加深认知与理解，提高学生数学应用能力。比如说，教师针对“数据的搜集与统计”设计生活问题。引导学生对生活中的数据进行统计，并利用所学的数学知识进行数学直观性分析。例如，学生可以对家庭每年度经济开支进行数据统计。让学生通过与家长沟通和交流，掌握家庭每年度流水情况。从而让学生正确认识家庭经济开销，树立正确的消费理念。让学生在今后的学习和生活中，更加体谅家长，避免盲目攀比。通过设计生活类数学作业，能够加深学生数学学习印象和感知，同时也能够促进学生情感教育。
结论：综上，少教多学是一项十分显著的教学模式，在一定程度上彰显了素质思想。因此，数学教师在组织课堂教学活动时，应重视少教多学教学模式有效渗透和落实。鼓励学生自主预习，自主探究，实现数学知识内化和吸收。而教师可以根据学生数学学习困惑，进行针对性指导，从而保证小学数学课堂教学更加高效。
参考文献：
[1]李艳.新课标背景下小学数学教学的问题及对策[J].西部素质教育,2016,2(24):294.
[2]吴守杰.小学数学高效课堂中如何做到“少教多学”[J].学周刊,2016(06):163.
[3]谢彩云.小学教学中“少教多学”教学模式分析[J].学周刊,2015(17):63.
论文作者:陈小林
论文发表刊物:《中小学教育》2019年1月03期
论文发表时间:2018/12/3
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