四川省凉山州会理县太平中学 张洪芬 四川 会理 615100
【摘要】随着科技的发展，多媒体辅助教学已经越来越多的被教师们所接受和使用。但多媒体辅助教学并不意味着教师完全依赖多媒体，而是合理的利用多媒体资源来上好一门英语课。本文笔者结合自己在会理县太平中学初中英语教学实践，就如何利用多媒体优化初中英语课堂教学问题进行了探讨。
【关键词】初中英语；课堂教学；多媒体；效率；兴趣
前言
随着素质教育的不断深入,课堂教学作为教学改革的最重要环节也越来越受到重视。从教学手段上看, 多媒体技术在学校教育中的运用对课堂教学特别是英语课堂教学的改革起到了很大的作用。据“新课堂教学观下的课堂教学”研究表明,英语课堂教学要把握中学生的身心发展需要,结合学科特点。根据语言教学的规律,激发学生学习英语的兴趣,培养他们学习英语的积极态度,使他们建立学习英语的自信心,寓教于乐,从而达到学以致用的目的。因此,利用多媒体优化课堂教学,既迎合了《英语课程标准》中提出的要求,又以它特有的科学性、形象性和运用的灵活性显示其独特的内在魅力,促进教学形式的多姿多彩,优化了英语课堂教学,从而全面提高教学质量。
一、通过多媒体进行直观演练，加深学生对知识的理解
在学生的学习生活中兴趣有着定向和产生动力的作用。兴趣是求知的先导,学生的活动受兴趣的支配。只要他们感兴趣的,他们就会积极主动,心情愉快地学习掌握。因此,在英语教学中,运用启发性导语和直观、形象、生动的现代化媒体,创设情景、营造气氛,尽快地把学生带入特定的环境。例如:在上What is the weather like?这一课时,设计一个中国地图,在地图上出现各大城市名称,点击每个城市名称,就会出现当地的天气情况,如下雪、小雨、天晴、多云等。让学生看图说话,This is Beijing,what is the weather like in Bei- jing?It is sunny.Oh!This is Shenzhen,what is the weather like in Shenzhen?It is rainy……学生看图用英语流利地报告出各大城市的天气情况,仿佛自己就是天气预报员一般,既兴奋又认真。运用多媒体这样向学生提供了直观、生动形象的图示画面,学生产生浓厚的学习兴趣和强烈欲望。既喜欢又好学,既培养了学生的积极性,又保证了学习过程的顺利进行,使整个课堂教学进入了最佳状态。
二、利用多媒体的交互性,优化单词教学
单词教学不能脱离具体的语言环境,运用多媒体教学,就能让单词的学习紧扣具体的语言环境,学生不但能看着屏幕认识新单词,还能利用课件的特殊功能了解词音、词形、词义、范句等,既清楚又生动。信息 “反馈”也是教学中的主要环节。传统教学中采用教师念学生听写的方法枯燥无味,不但降低了学生兴趣, 而且信息得不到及时反馈,教师不能及时了解情况, 而采用多媒体辅助教学则可以有效地改变这种情况。中学生爱动不爱静,他们边学单词、词语,边在计算机上输入,这种口、脑、手并用的教学过程符合中学生的身心特点,学生会把由自己亲手操作而掌握知识的过程当作一种享受。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教学实践证明:传统的教学单词遗忘率高,而利用多媒体教学能充分发挥学生的潜能与创造力,使学生成为学习的主体,爱学、乐学,从而提高学习效果。而且由于多媒体教学富有声音、图片及各种动画效果，因此在一定程度上解决了青少年注意力不集中或注意力集中时间短这个特点。利用多媒体给学生创设情境，激发学生的学习兴趣及学习趣味性，使学生的学习和课堂的教学变得轻松而又事半功倍。尤其是在课堂导入及记单词环节。例如，在记颜色的单词时，我们将不同的颜色用图片呈现出来，然后让学生读记，比单纯将单词和意思呈现出来达到的效果好得多。类似的方法可以运用在动物、植物、食物、水果等单词的教授方面，让学生提高兴趣和效率
三、利用多媒体辅助教学功能，强化已学内容，巩固已学知识
多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动画皆宜的表现形式,生动、形象地展示教学内容,扩大学生视野, 有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率,有利于学生开发智力,培养能力,将课堂教学引入了一个新的境界。学生不但可以阅读文字,听录音、看图片和动画, 做练习,还可以回答问题,加入对话可以提高口语表达能力。多媒体教学形式多样,如课堂展示、个别化学习、实验模拟和分析评价等类型。为此，在课堂教学中，我们可以利用幻灯片和电子白板的辅助教学功能，如时钟、遮罩、聚光灯等功能来强化学生刚学到的知识。如，在单词呈现过后需要学生巩固所学单词，笔者经常利用聚光灯和遮罩功能让学生快速拼记所学单词，达到较好教学效果。在课后练习方面，我们可以利用逐渐兴起的多媒体互动平台，如鼎师英语、科内网及乐课网电子书包等教学平台在课前课中及课后均可布置作业，学生完成课后作业时让家长监督，达到家校互动的目的。这些多媒体互动平台能够及时反馈学生的作业情况，老师可以在下次课堂上更高效的进行错题讲解。
四、利用多媒体，充分发挥学生的主体作用
教师在英语教学过程中应充分考虑到不同层次的学生对学习的需求，发挥教师的组织者、引导者、合作者的作用。以初中英语阅读教学为例，人教版八年级的英语教材开始加入了篇幅较长的阅读板块，此版块的目的是提高学生的自主阅读能力及理解能力。一般的传统英语教学方式是教师将文章中的知识点全部挑出来逐个进行讲解，然后让学生课后背诵笔记。这种填鸭式的学习通常导致学生对所学知识一知半解、知其然而不知其所以然。长期下来，理解力较差的学生落后甚至是放弃学习。然而正确掌握了学生的学习规律，我们教师辅之以多媒体英语阅读教学可以打造出高效课堂。笔者在讲解八下Unit4What'sthebestmovietheatre?单元的阅读部分时，让学生做课堂的主导者。课前设计出适合不同层次学生的问题，然后在课堂讲解过程中，利用电子白板的时钟功能，给学生规定5分钟的fast－reading时间，让大家一起寻找T/F部分的答案。接着规定8分钟的readingfordetails时间，让大家尽量寻找Yes/No及Wh－问题的答案，这一环节大家可以互相讨论。最后的Debate环节，给8分钟时间，让大家互相讨论，将不会的句子或用法划线，最终老师进行指导。一堂课下来，教师只是一个引导作用，同时多媒体作为辅助手段，让学生作为学习的中心，不同层次的学生都能够有所收获。同时也在有限的时间内锻炼了学生的阅读能力。
【参考文献】
[1]孙桂芹.浅议多媒体技术在初中英语教学中的运用[J].考试周刊，2011(23)
[2]庄威.多媒体在英语课堂教学中的优越性[J].考试周刊，2011(18)
[3]陈寿红.浅谈多媒体与英语教学的有机整合[J].教师，2011(03)
论文作者: 张洪芬,
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第5期
论文发表时间:2018/10/24
标签：学生论文; 多媒体论文; 课堂教学论文; 英语论文; 单词论文; 教师论文; 兴趣论文; 《现代中小学教育》2018年第5期论文;