摘 要：教师在重视学生成绩提升之余更要以提升学生的思维能力作为教学目标，不断地对他们进行引导，不断调整和优化教学效果。在目前的初中语文教学中，尚且还存在很多不利于学生思维能力培养的因素，这对学生语文学习能力的提高也起到了一定的阻碍作用。本文就目前初中语文教学中学生思维能力培养还存在的一些问题进行分析探讨，并提出如何在初中语文教学中培养学生思维能力的策略，旨在通过提升学生的思维能力进而提升学生的综合素质。
关键词：初中语文教学 思维能力 学习能力 意见
新课改后社会对于初中语文阶段的学习提出了更高标准的要求，要求教师和学生在语文课堂中，不但要系统地学习语文学科知识，还要注重对学生的思维能力和思维方式进行一定的引导，让学生能够在掌握学科知识的过程中培养好自己的自主学习能力，不断发掘学生身上的无限可能，并要注重对学生思维能力的再提升过程，从而促进学生个人能力及思想品质的综合提升。学生的个人成长不仅能满足学生个人和学生家长的殷切希望，还能促进整个社会的人才化培养进程。因此，教师应该注重在语文课堂上采用合理有效的教学办法来对学生的思维能力进行培养。
一、现阶段初中语文思维能力培养存在的问题
1.对思维能力的锻炼培养没有给予足够的关注度。目前我国的初中语文教学，更多的是为了学生能够在考试中取得较高的成绩。教师和学生个人以及学生家长都没有太重视对学生思维能力的培养，这让学生思维能力的提高缺乏一定的动力。教师在对学生进行教学的过程中，更多的是对学生的阅读到的相关文本知识、写作技巧等方面进行训练，在教学方法上也是一直探索要转变学生的被动学习模式，要让学生拥有学习自主性，但这对学生思维能力的提升并没有太大的帮助作用，学生是否具备独立的思考能力，是否已经掌握独立的思维提高方法等，这都是学生的思维能力没有得到足够关注度的表现。
2.对思维能力的锻炼方法不科学。虽然不是全体教师都对学生的思维能力给予足够的重视，但是仍有一部分教师和学生意图通过科学文化知识来锻炼学生的思维能力，但对思维能力的训练通常是一整个国家应用的模式，不可能去适应每一个学生的思维能力，各个学生的思维能力也有这一定的差异性，而用一贯的标准去要求学生，自然是不利于语文课堂教学效果的提升。
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二、如何在初中语文教学中培养学生的思维能力
1.对学生的形象性思维能力进行培养。所谓的形象性思维就是指能够通过对在外事物的反应在脑海中进行联想，这种思维对那些内容比较抽象、刻板的文章内容能够起到更好的理解作用，能够让学习到的语文文章变得更加形象和具体。在语文知识的教学方案里，通过看图写文章，对没有写完的文章进行续写或者改写，这一过程能让学生开发自己的大脑和思维。在一些语文文章里，有些作者为了给读者留下悬念，故意将文章结尾没有写完，语文教师就可以利用这些文章，让同学们自己展开联想，将后续的文章进行补全。还有一些文章中会有很多的抽象词语对文章进行描写，比如说在《春》这一文章中，文章就通过对花草、鸟儿和雨等具体事物进行描写，让“春”这个抽象的概念变得更加具体，教师也能在解读文章的过程中，让同学自己去感受“春”的感觉，逐渐培养起学生的形象性思维。
2.对学生的发散性思维能力进行培养。所谓的发散性思维就是指非定性思维，也就是不能单从一个角度出发去思考问题，这也是学生自我创新意识的一种体现。比如说对“孔乙己”这一人物形象的理解，不同的人就有其不同的看法，有的人认为他这一辈子凄惨又可怜，有的人则认为了他还能坚守自己最后一丝的尊严，不能说是可怜。每个人眼中的世界是不同的，教师应该尊重学生的个性化成长和他们的自我思想，并对他们多给予鼓励，不要害怕他人异样的眼光，让他们成为一个具有自我思想的新青年。
3.对学生的情感性思维能力进行培养。文字让人最动人之处就在于它是富含情感和力量的，对文字的理解和阅读不能仅是机械的，应该要富含感情的去朗读，学生能够在朗读的过程中更加专注，融入进自己的情感，并适当地配以背景音乐，让学生能够从感性的角度出发去理解文章。
4.对学生的概括性思维能力进行培养。学生的概括性思维就是对文章内容的理解力能够更加快捷明了，能够对文章中的所有内容作出迅速的判断，并学会将这些内容进行整合分析，比如说学生在对议论文进行解读时能飞快地找到文章中的论点论据等，这说明学生对这方面的知识已经有了比较多的积累。
学生的语文思维能力不仅能对学生的语文学习有所帮助，还能促进其他学科的学习和发展，教师要对在语文思维能力的培养方法研进行重点探究和掌握，并不断地总结经验进行创新，以推动初中语文教学的进步和学生个人能力及综合素质的不断发展。
参考文献
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[4]吴春华 初中语文教学中学生思维能力的培养探讨[J].读与写，2019，16，(16)，41。
论文作者:曹凤鸣
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第376期
论文发表时间:2019/10/3
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