蔡秋菊
（渠县渠江镇第三小学 渠县 635200）
多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学资源的整合，产生了教学合力。在语文课堂教学中积极引入多媒体教学，利用先进的设备和多媒体技术使一节原本枯燥的课堂变得生动形象起来，这将极大地激发起学生学习的热情和积极性，也更有效地提高语文课堂的教学效果。在小学语文教学中怎样合理运用好多媒体，营造好学习氛围，激发出学习兴趣，焕发出课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，增强学生语文学习能力呢?
一、媒体引入，营造学习情景
小学语文的课堂教学，需要借助情景的创设，精彩描述，人物形象的塑造，达到人文素养教育、语言品味赏析及表达能力培养的目的。运用多媒体技术，将音乐、图片等素材合理布置，设置课文表达的情境，让学生真正融入课文所表达的意境中，主动地进行学习。如教学《火烧云》一课时，由于学生对平时所看到的火烧云没有留意观察，因而对课文中所讲述的火烧云颜色变化和形状变化不能深入理解，显得似懂非懂。在教学时，我通过多媒体课文的演示，将书中描写的各种颜色和小马、小狗等形象陆续呈现在屏幕上，并且通过动画设计，让各种颜色和形象逐渐变得模糊起来。这样通过多媒体课件的模拟，使学生在学习课文的基础上再一次领略了火烧云美丽的变化，弥补了先前观察上的不足，从而为学生轻松地理解了课文重点、难点创设了情景，营造了氛围。
二、媒体激趣，助力字词学习
识字是小学语文教学的重要任务之一。由于汉字字型多变、音形脱节，结构复杂，类似性大，多音多义字不少，学生学习起来有很大的困难。运用多媒体识字教学，学生可以通过课件学习生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、读音。同时也跟随多媒体设备进行听、说、读、写、打(打字)的训练，通过人机交互激发学生学习字词的兴趣，增加学生掌握字词的内生动力。
如生字词教学中可制作出多媒体课件了解汉字有意思的演变过程。在教学中，我结合所教的汉字特点，给学生讲述汉字的演变过程，以及古人学字的故事，如山、水等，从而激发了学生的识字兴趣。在游戏中识字。寓教于乐，让学生在愉快轻松的状态下投入学习，努力消除学生学习，努力消除学生学习生字过程中的枯燥无味和紧张心理。比如写字，针对学生的字写得不规范，错别字较多的情况，多媒体可用于加强字形教学与书写指导。运用多媒体课件展示有代表性的错别字，集体修改，并运用其动画功能显示这一修改过程，可以强化纠错力度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一位教师在纠正错字“浇”时，运用多媒体课件的动画功能，设计用一根大棒去敲击那多余的一点，连击三下，才终于将多余的一点击飞。这不是一般的纠错，其形象地显示了错别字的顽固性，并启示学生，纠正错别字要有决心、有信心。这一精心设计的教学情境，无疑会使学生兴趣更加浓厚，印象更加深刻。
三、媒体渲染，感知语文之美
小学语文学科是一门具有浓郁的美育特色的课，语文课本上那一篇篇具有情感震撼力量、飞扬着灵性的小说、散文，一首首或清新、或优雅、或激昂的诗歌既有知识之美，也有情感之美，更有艺术之美。它无不熏陶着学生的情操、发展着学生的个性、培养着学生的人格素质，使学生得到由内而外的美的享受。因此教师的主要任务是让学生在审美感知中获得这种美，在美的熏陶中发展语文能力。同时，语文课堂教学，也是执教者智慧、激情和技巧熔铸而成的艺术，而任何艺术品都在于突破因循守旧的模式。创造独特的美学风范。 然而，由于受语文传统教学方式和方法的制约，常常使许许多多本来美不胜收的语文教学变得死气沉沉，枯燥无味。
现代汉语语言明朗响亮，和谐协调，加上特有的四声声调，更增添了语音的抑扬顿挫，以这样的语言写出的文学作品，琅琅上口，顺畅协调，富有音乐英节奏美。小学生往往难以感受到这种美，这时，如果在教学中插入配乐朗读的录音，就能使学生受到语言文字的音乐美，进而去摹仿，逐步体会语文之美。《静夜思》一课就比较突出地表现了这一点，我在教学这一课时，古筝配乐朗读的方法，让学生在听录音的同时展开想象，学生听这如音乐一般优美的语言，想象梦幻的画面，如他们所说，想到诗人在他乡的特定环境中一刹那间所产生的错觉。一个独处他乡的人，白天奔波忙碌，倒是还能冲淡离愁，然而一到夜深人静的时候，心头就难免泛起阵阵思念故乡的波澜。何况是在月明之夜，更何况是月色如霜的秋夜。也联想到了，家乡的父老兄弟、亲朋好友，那家乡的青山绿水、一草一木，那逝去的年华与往事……无不在思念之中。给他们印象最深的就是文中那准确简练而又优美的语言，使优美的画面与精美的诗句一起印在了他们的脑海里了，在此基础上理解课文，取得了很好的效果。多媒体手段的运用，使学生感受到了文字的音乐美，为提高他们的朗读能力和语言表达能力奠定了基础。语文的文本不仅有节奏韵律之美，更有作品内在的品质之美，意境之美，语言之美。借助多媒体能将小学语文文本之美一一展现，让学生品味赏析，在媒体的渲染中，进一步感受语言之美。
在小学语文教学中，要合理的运用多媒体教学营造恰当情景氛围，激发学生学习兴趣，创设恰当教学情景，让学生从视听诸方面接受与课文相关教学信息，增加对课文学习兴致，通过与多媒体互动，提升语文学习能力，提高语文学习效率。当然，在多媒体运用中，我们应该从自我实际出发总结经验，合理利用其优点消除或避免其缺点。避免过多使用多媒体而分散学生注意力，避免太过花哨而冲淡课堂主题。
论文作者:蔡秋菊
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第5期（上）供稿
论文发表时间:2015/9/7
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