小组合作学习在小学数学教学中的应用初探
杨彩龄
摘 要： 数学是素质教育的重要组成部分，也是小学的一门主要学科。提升小学数学的教学效率成为课程改革的新要求，要在课堂中体现学生的学习主体性地位。在此背景下，小组合作学习的教学模式应运而生，它能够最大程度上激发学生的学习兴趣，实现学生的自主学习，促进学生的全面发展，使小学数学教学课堂更加优质、高效。
关键词： 小组合作学习；小学数学；高效课堂；应用
数学是小学的基础性学科，在整个小学数学教学体系中占有重要的地位。随着课程改革的实施与推进，构建高效的数学课堂成了广大数学教师的追求。小组合作学习作为一种全新的教学模式，能够实现学生学习兴趣与学习效率的完美平衡，对建设高效、互动的小学数学教学课堂具有重要的意义，并且对学生的个性发展以及综合素质的发展具有重要的帮助。小组合作学习的应用不是一个简单的过程，尤其是对于现在的小学生来说，他们的自我意识比较强，合作的意识比较差，教师需要了解各个学生的个性，还需要让学生懂得分享与合作。接下来笔者结合自身小学数学教学经验，首先分析了小组合作学习在小学数学教学中应用的意义，其次指出了当前小学数学合作学习存在的问题，并探讨了小组合作学习的应用策略。
一个乐于“嚼舌根”的人，常常是一个成功度不高、渴望友谊但又难获真正友谊的人。人活着，总需要一点存在感。有些人为了证明存在的价值，完全不顾他人感受，像钟女士就是这样。
一、 小组合作学习在小学数学教学中应用的意义
懂得合作是非常重要的一种能力和素质，能够使人更好地适应社会和环境。小组合作学习是一种主要的教学策略，也是新课改所一直力推和倡导的。培养学生的合作能力以及集体意识是素质教育的重要理念，并且也是当前学生缺乏合作意识的现实所强烈要求的。数学作为小学的基础性科目，占有大量的课时，在小学数学教学中应用小组合作学习模式具有多重意义。首先，合作学习是课堂教学互动理论的发展。这种互动应该是多元互动的，但是传统的互动仅限于师生之间，并且也是教师为主导的，小组合作学习发展了师生之间的互动，补充和发展了这一理论。其次，数学是一门逻辑性较强的学科，比较抽象，如果单独来学习就会很困难，也比较枯燥，而通过合作学习能够集思广益，发挥集体的智慧，从而更好地解决数学问题，也能够在课堂中营造一种良好的学习氛围，从而激发学生学习数学的兴趣。最后，合作学习使学生的个体得以发展。现在许多学生都是独生子女，由于父母的溺爱，学生缺乏集体观念与合作意识，有的学生甚至比较懒惰和自私。通过合作学习，能够很好地发展学生的合作能力，使学生更好地融于集体，也能更好地与他人沟通和交流，可以为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。
二、 现阶段小学数学小组合作学习存在的问题
小组合作学习并非是一件新鲜的事物，它起源于西方的教育理论，在我国也开展有很长时间了，但是在小学数学教学中应用这一模式还存在着许多问题。第一，小组成员的分工不明确。在当前的小学数学教学课堂中，教师在分组时比较随意，也没有明确组员之间的关系与职责，使小组合作学习成为优秀生表演的舞台，而差生的学习积极性很差。第二，学习问题的设置不合理。问题是小组合作学习的核心，通常小组的成员要围绕问题展开讨论和探究，问题的质量关乎着学生小组合作学习的质量。但是当前教师任何问题都让学生进行讨论，许多问题根本不具有启发性和讨论价值，导致合作学习的预期目标根本没有实现，只是表面上热闹，学生并没有真正地收获知识。第三，小组合作学习的过程太过随意，小组合作的形式就是在教师的引导下进行讨论，但是在讨论过程中有许多学生的自我意识比较强，他们难以倾听他人的意见，小组合作的其他活动没有，竞争与合作之间的界限没有区分开，导致学生的合作意识比较随意，甚至流于形式化。
三、 小组合作学习在小学数学教学中的应用策略
(一) 建设小组互助学习模式
在传统的数学教学模式下，教师采用灌输式的教学方法，学生也是各自学各自的，他们思考、探究的活动几乎没有，在这种模式之下不仅使学生丧失了对数学学习的兴趣，还使学生的思考能力与创新意识受到了严重束缚。小组合作学习可以调动学生的积极性，它可以让学生围绕数学问题展开讨论、质疑和思考。小组互助的学习模式是小组合作学习最常态的一种模式，教师应该将这种模式固定到课堂教学之中。
例如，在学习《三角形》这一课知识时，我对班级当中的学生进行分组，让小组内的成员能够优势互补，性格也能够很好地契合，另外就是要设立一个具有管理能力的小组长。接着，我将教学当中的任务分配给学生，让学生探究三个问题，一是全等三角形的定义是什么，第二如何判定全等三角形，第三全等三角形在生活当中的应用。在分配了任务之后，学生就展开了激烈的讨论，课堂气氛变得十分活跃。在学生讨论完毕之后，我让小组长介绍自己小组内的讨论成果，其他小组可以指正他们的不足之处。如此一来，教师通过小组互助的形式为学生建立了合作学习的桥梁。小组互助的模式还要注重优等生与学困生之间的搭配，教师要做好学生的思想工作，争取“先富带后富”，让一些优等生帮助差等生学习，这样也有利于建设和谐、文明的班集体。
(二) 建设小组竞争学习模式
在当前的小学数学课堂教学中，教师在施行小组合作学习这一模式时大都采用“就近原则”来分组，前后的学生都是一个小组，这样太过简单，分组也不合理，不能更好地完成分组学习。因此，教师应该根据具体情况科学地构建合作小组。进行合理的分组是小组合作学习开展的基础，一般人数不宜太多也不能太少，否则达不到讨论的效果。
首先，在课程的启动和引导上，一方面教师要提前给学生准备好辅助性的材料，比如计算器、工作纸等，另一方面教师也要给学生讲清楚规则，包括小组合作学习的程序和需要注意的问题等等。其次，在创设合作情境时，教师是组织者，尤其是小学生的自主能力还相对比较差，需要教师来引导学生，提出小组合作的具体事项等。最后，在评价时，教师是引导者。教师应当认真地分析小组合作学习的成果，要一分为二区别看待，小组合作学习取得了哪些有益的成果，同时又存在着哪些不足。
（3）分析土塞效应的关键影响因素，结合力学与土塞增量填充率特性研究，分析既有理论研究合理性，建立了简化的土塞效应折减系数计算公式，并从“统标”出发，推演得出可运用于水运工程规范计算开口钢管桩竖向极限承载力的土塞效应折减系数。
(三) 建设小组课外学习课堂
要想更好地实施小组合作学习模式，就需要教师积极转变教育观念，树立全新的教育思想和教育观。小组合作学习完美地诠释了“以生为本”的教育理念，体现了学生在学习中的主体型地位，而这与传统的课堂教学模式是相互对立的。教师要发挥学生的主体地位，并不意味着教师就要放弃自己的责任和义务，教师需要有效地对学生进行引导和指导，这样才能更好地开展小组合作学习。
鸡腺病毒病的流行需要有其他免疫抑制性疾病的参与。腺病毒在鸡体内长期潜伏，但受到免疫系统的压制，在没有外因的情况下，基本不会爆发形成疫病。而当一些免疫抑制性疾病感染鸡群后，会使其对腺病毒的免疫能力下降，诱发腺病毒病。如鸡在感染传染性法氏囊病毒时，与鸡腺病毒病并发的几率较高，而二者的并发还会使鸡腺病毒病的传染性大幅上升。因此，在防控包涵体肝炎时，还要做好法氏囊炎的防治工作。另外，传染性贫血病毒能极大增加新病毒引发肝炎的几率，使致死率大幅上升，必须加强防范[3]。
四、 增强小组合作学习实效性的策略
(一) 教师更新教育观念
在新课改背景下，不仅要培养学生的数学基础知识，还要培养学生的数学应用能力以及实践能力。实施小组合作学习模式不仅要在课堂之中进行，也要开展课外实践探究活动，然而开展实践活动的难度比较大，单单依靠个人是难以完成的，所以需要依靠小组合作的方式来共同完成。通过小组成员之间的分工合作，每一个人都安排任务，减轻整个团队的压力，每一个人都在课外学习与探究中出力，这样会保证学习任务的圆满完成，同时也提升了学生在学习当中的快感。
例如，在学习《分数乘法》这一课时，在给学生分数乘法的相关概念以及计算方法之后，我设计了一个“分数乘法”的计算竞赛，包括分数与整数相乘、分数与分数相乘等，由老师出题，小组进行抢答，每次答对的同学给成员加三分，答错要扣两分。这样一来，学生开始进行踊跃地答题，课课堂气氛十分热闹。最后，我还给表现突出的团体和个人颁发了奖励，极大地提升了学生的成就感，最终促进每个学习小组的进步和成长。
例如，在学习《折线统计图》这一课时，单依靠讲授理论是无法让学生形成准确的概念的。因此，我将学生分成了探究小组，让学生探究一年之内居民用水量的变化，每一组设计了一个关于“居民用水量”的调查问卷，并且设计了一些采访问题。通过让路人填写调查问卷来获知一组数据，并且让学生在网上调查和搜集资料，最后让每一个小组都设计一份调查报告。这样一来，既提升了学生的团队合作意识，又发展了学生的实践能力与创新能力，学生对折线统计图的应用和掌握又有了进一步的加强。
除每年大量现场演出之外，巴尔迪还致力于钢琴唱片的录制。他曾录制《格里格钢琴及室内乐作品全集》《拉赫玛尼诺夫钢琴协奏曲全集》《舒曼钢琴作品全集》等大型录音合辑，以及《普朗克歌曲改编曲》《“李斯特读后感”》等单张专辑。目前，他正在录制《胡梅尔钢琴奏鸣曲全集》，其中前两张业已问世。
(二) 科学组建合作小组
有合作便有竞争，如果只有合作没有竞争，那么任何事物都不会保持旺盛的生命力。随着社会经济的不断发展，对人才的要求也越来越高，竞争意识就是一项很重要的素质。竞争不仅要在小组内部之间展开，还要利用开展小组之间的竞争，这样不仅有利于良好学风班风的建设，而且有利于个体成员形成努力拼搏、积极进取的心态。因此，教师要积极给学生创造竞争的机会和环境，让学生之间与小组之间展开竞争，从而使教学达到事半功倍的效果。
一般分组要控制在4到8人之间，具体可以根据当地的情况和学生的学习特点来决定分组人数。分组也要尽量维持平衡，不能都是优等生，也不能都是差生，这样有利于他们展开互帮互助，另外，分组的学生也要有不同的性格，这样能产生良好的化学反应。教师要对学生的分组讨论活动做一个整体把控，不能让讨论活动成了无头苍蝇，应该确立主题和时间。
(三) 有效组织，合理调控
除了教师更新教育观念以及科学构建合作小组之外，还要对小组合作学习活动进行有效的组织，进行合理地调控。笔者认为应该做到以下几点：(1)合作学习要与独立自主学习结合起来，在数学探究活动中不仅强调小组合作，更应该让学生学会独立思考。(2)教师要保障足够的合作学习时间，如果时间太少，那么小组合作应该进行的活动肯定是很难完成的。(3)协调性优等生与学困生之间的关系，应该激励学困生勇于发表自己的观点，让他们享受到成功的喜悦，培养他们的自信心。
总而言之，小组合作学习是一种有效的学习方式，也是一种高效的教学模式，能够给小学数学教学注入新的活力。作为小学数学教师，应该砥砺前行，不断探索，开发出更多的小组合作学习的实施方式，从而提高学生学习数学的效率。
As the understanding of myocardial protection improved,the use of mildly hypertrophic left ventricles with short ischaemic times were also proposed with the caveat that there were no ECG changes[116].
参考文献：
[1]杜荣兴.小学数学课堂小组合作学习的探索[J].当代教研论丛，2017(7)：66.
[2]龚家洪.小学数学小组合作学习的有效性策略[J].科学咨询(教育科研)，2018(2)：76.
[3]刘义娟.小学数学课堂小组合作学习研究[J].读与写(教育教学刊)，2018，15(8)：187.
作者简介：
杨彩龄，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市榆中县一悟小学。
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