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教育经验
小一班的张宇睡觉时，总是要闻一块“特定”的毛巾。没有这块毛巾相陪，她睡不着，并且又哭又闹。她的这种睡眠习惯已经持续了3年，被她闻的这块毛巾也变得破烂不堪了。
为了改变张宇不良的睡眠习惯，我们制定了行为改变计划，采取了以下几个步骤：
首先通过家访，了解习惯形成的原因。
在张宇吃奶的时候，她的妈妈为防止奶水溢流，在她的脖子下经常垫着一块毛巾。在整个哺乳期里，毛巾一直“陪伴”着张宇。断奶后，张宇很喜欢这块毛巾，常常把它抱在怀里，睡觉时也放在枕边，边闻它边悄然入睡。在入园前的3年里，张宇一直闻着这块毛巾睡觉。
了解张宇不良行为习惯形成原因后，我们认为要改变她的行为习惯不是朝夕即成的事情，需要与家长配合，进行长期的教育。
第二步，与张宇建立良好的情感联系。
从10月份开始，我们在各种活动中，多接近张宇，了解她对闻毛巾睡觉的态度。一天午睡时，我们对张宇说：“你不闻毛巾睡觉，行吗？”她摇摇头说：“不行。”接着，告诉她：“毛巾上毛毛多，有小虫子，吸到肚里，会长好多虫子。”她仍摇头说：“不行。”看来，张宇的态度很坚决。下午，游戏时间，我们问她：“上午跟你说的事，你还记得吗？”她说：“记得。”“老师说什么了？”她答到：“闻毛巾，肚里会长虫子。”“对呀。那块毛巾有什么味道呀？”她说：“那毛毛是香味的。”她把那块破毛巾，叫做“毛毛”。张宇还告诉我们，她家里还有一块同样破的毛巾，它们成了张宇睡觉时的“催眠物”。
知道了张宇对自己行为习惯的态度后，我们没有马上实施矫正措施，而是在近三个月的时间里，同张宇建立积极的师生关系。在各种活动中，常常向她表示微笑，用亲切的目光鼓励她从事各种游戏活动。张宇也慢慢喜欢我们，愿意与我们交谈。通过感情交流，我们和张宇彼此加深了理解，这为以后的矫正工作奠定了基础。
第三步，帮助张宇拿走毛巾。
通过几个月的积极交往，张宇对我们很信任了。11月下旬的一天，张宇走进睡眠室，到衣柜里拿她的那条毛巾，但没找着（我们故意把毛巾藏了起来）。她要我们帮她找一下。我们答应了她的要求，边假装给她找边观察她的反应。她躺在床上用祈求的目光望着我们，焦急地等着她的“毛毛”。一听到毛巾没找到，她“哇”地哭了起来，我们用手轻拍着她，像妈妈一样安抚她，对她说：“好孩子不哭，老师拍着你睡，就拍你一个人，快睡吧！”她还在哭，但慢慢地变成了抽泣，一会儿就睡着了。尽管费了一番周折，张宇第一次在没毛巾的陪伴下，正常地入睡了，这是一个好的开端。
第二天，我们将张宇没用毛巾能睡着的情况告诉了她的妈妈。她妈妈很感谢老师，并告诉老师：“张宇回家后，对我说，今天睡觉，老师就拍我一人了。”张宇很渴望老师的爱抚，我们相信用爱心一定会矫正张宇的不良习惯。
第三天午睡时，张宇没有找到毛巾，躺在床上轻轻地哭泣，我们没有同她说话，也没有安慰她，她自己把被子拉到鼻子下，眼角挂着泪珠，过了一会儿就睡着了。张宇在没外界的帮助下，能克制自己，正常入睡，又是一大进步。
在以后的几天里，每次睡觉时，她都做一番努力……轻轻抽泣，在得不到外界的任何帮助下，她就慢慢地入睡了。
到了第5天，张宇午睡时，不仅没用毛巾，而且也没有哭，很安静地睡着了。
张宇终于离开了陪伴她3年之久的“催眠物”——毛巾。这是幼儿园和家长共同配合的结果，也是孩子努力的结果。
张宇的父母从一开始就很支持我们的工作，以上一系列矫正步骤都是在与他们商量下制订的，并且在家里，他们克服种种困难，与幼儿园的教育保持一致。通过矫正张宇的不良习惯，我们认识到，如果没有家长的积极参与，张宇的不良习惯是不会很快被矫正过来的。