四川省盐源县梅雨镇小学 615700
数学评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生的学习和改进教师的教学。应建立评价目标多元、方法多样的评价体系。那么，如何发挥评价的功能，提升学生的数学素养呢？下面结合教学实践谈一谈我的看法。
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一、认可评价与引导评价，使学生在探索中乐于思考、敢于表达。数学课堂上创设与学生生活紧密相连的情境，调动学生学习数学的兴趣，引领学生发现数学信息，进而提出数学问题。一年级学生一开始不会提数学问题，信息和问题也区分不清，学习“10以内的加减法”时，到孙悟空的老家花果山游玩的情境吸引了学生的注意力，这时可以及时提问：“你发现了哪些数学信息？”孩子回答：“左边有3只猴子，右边有2只猴子。”教师及时评价：“这位同学找到了猴子的信息，他说得既清楚又完整，你能像他这样再来说一说吗？”“还有不同的发现吗？”有孩子回答：“一棵树上有1个桃子，另一棵树上有4个桃子。”这时再及时肯定：“你真棒！把桃子的信息说得多完整啊！”在引领与及时的肯定中，学生兴趣盎然地学会发现信息、初步整理信息。接下来将学生的注意力吸引到发现的信息“左边有3只猴子，右边有2只猴子”上，引导：“根据这两条信息，你能提个数学问题吗？”学生可能提出：“一共有几只猴子？”这时及时评价：“你真会提问题！谁听明白他提的问题了？”“你很会倾听。”再让学生尝试根据桃子的信息提问题。这样学生在尝试中主动参与，在老师的肯定中积极思考、大胆发言，学会了倾听，学会了表达。
二、交流展示的对比与互评，促使学生理解、反思、提升。数学课堂在学生自主探索后的集体交流可用多种评价方式，综合运用教师评价、学生自我评价、学生互相评价等方式，使学生学会汲取、学会反思，在表达、倾听与订正中提升。对出现错误方法的学生在评价时注重情感评价，使其能欣然接受还能以饱满的热情投入学习。
三、巧用课堂小结，从多角度评价自我。在进行课堂回顾时，借助评价引领学生从情感、知识、方法等方面谈收获，重知识，更重方法和体验。课堂回顾时，学生一般会对照着板书回顾知识，实现对新知的再次内化。怎样使学生能全面总结回顾呢？如学习“圆柱和圆锥的认识”时，学生回顾说：“圆柱上下两个面是大小一样的圆形。”可以追问学生：“你是怎么发现的？”学生回答：“观察、测量、推理等。”这时及时评价：“这位同学不仅学到了知识，还学到了研究的方法，收获真不少。”“你能既说说学到的知识、方法，还能说说自己的感受吗？”课堂上引领学生充分经历知识形成的过程，当学生参与了、思考了，心里有所触动了，肯定会有自己的独特感受，而且愿意和大家共享。总结时当学生说出：“成正比例的两个量的比值一定，我感觉生活中成正比例的量很多。”“我学会了怎样计算利息，我感觉存单中有很多数学知识。” “通过学习打折问题，以后就可以对比一下，到最优惠的超市购物。” ……这些发自心底的感受拉近了学生与数学、数学与生活的距离，调动起学生热爱数学的情感。
四、注重过程评价
评价结果的呈现和利用应有利于增强学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，使学生养成良好的学习习惯，促进学生的发展。评价结果的呈现，应该更多地关注学生的进步，关注学生已经掌握了什么，获得了哪些提高，具备了什么能力，还有什么潜能，在哪些方面还存在不足，等等。
论文作者:罗天华
论文发表刊物:《素质教育》2017年1月总第226期
论文发表时间:2017/3/15
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