摘要：本文结合具体的课堂教学案例探讨了如何基于思维品质培养进行合理的英语阅读教学设计，旨在把思维品质培养落实到课堂中，引导学生能深入分析语篇所传递的主要内容和意义，梳理和概括信息，形成自己的判断和认识，解决生活中的实际问题。
关键词：思维品质；阅读教学；教学设计
思维与语言存在着密切关系，语言学习能够促进思维的发展，思维能力也影响着学习的有效性。在英语学习活动中，教师可以系统性地训练学生的观察与比较、分析与推断、归纳与建构、批判与创新等思维能力，切实培养学生的良好思维品质。本文将以宁波市直属2019年高中英语课堂教学评比的文本《THE SECRET OF SUCCESS?》教学设计为例，结合北京师范大学外国语言文学学院的孙晓慧教授提出的英语学科核心素养下的中学英语阅读教学理念，探讨如何基于思维品质培养设计英语阅读教学过程。
一、关注文本关键词，以问答方式深入解读文本
1.围绕文本关键词画点为线，发展逻辑思维能力
标题往往是语篇内容的高度概括，标题中的关键信息往往是文本的线索。笔者锁定“secret”这个关键词，从学生学习成功的秘诀开始引发学生思考，探索文本中成功的秘诀。笔者从两个简单的开放型问题导入：Who is the most successful English learner in our class? What’s the secret of his/her success in English learning?引导学生头脑风暴，讨论英语学习成功的秘诀是什么。因为对于学习中成功的人或者经验学生都是比较熟悉的，学生能从自己观察的经验中很快概括出了英语学习最成功的学生的秘诀是diligence,attitude,luck等。当学生了解了今天上课的主题是成功的秘诀后，笔者以What’s the secret of success in the passage? 将学生带入文本，让学生迅速浏览全文，寻找答案。期间，笔者引导学生关注“First of all”，“In addition”，“also”等连词，让学生迅速定位文本主要信息，理解文章的主旨和章节内容。当学生准确找到self control和determination or "grit"这两个“secret”后，笔者继续带领学生围绕“secret”背后的why,how,what深入理解文本，再引导学生思考成功的秘诀的真正内涵。整堂课将文本中零散的“secret”连成线，带领学生层层剖析，激发主动思维和创新性思维。
2.围绕段落中心思想巧妙提问，培养分析与推理思维
整个文本逻辑紧密，在导入环节后，学生快速阅读了文本，找到了self control和determination or "grit"这两个“secret”，笔者紧接着立即问Why did she want to find out the secret of success? 让学生思考主人公Angela Duckworth为什么要寻找成功的秘诀从而引导学生去阅读文本首段中关于这个研究的背景介绍。当学生回答出原因即主人公发现了一个令人惊奇的发现后继续问学生And then what question did she ask?有意识地告诉学生，作为研究者，在发现一个问题后，应该会提出问题或假设，再引导学生一起去探寻该研究者是如何解决问题的。于是接着问How did she solve the puzzle/mystery? 或How did she find out the secret of success? 学生立即定位第二段内容寻找该问题的答案。当学生意识到这两个成功的“secret”的特征和重要性后，笔者紧接着问：So is it possible to develop self-control and grit? How to develop self-control and grit? What more advice does she add……。笔者设计的每一个提问都环环相扣，循序渐进地带领学生完成整个文本的阅读，每一个提问都引导着学生逐段深入了解文本的信息。
3.对比归纳，推理判断，培养抽象与概括思维
为了让学生能具体了解研究的过程，笔者将文本中提到的问卷问题的例子进行了展示，带领学生一起思考：Which answer will you choose according to your situation?再结合主人公的研究结果猜测According to Angela’s research,which answer will successful people choose? Why?从而进一步思考What ability do people with self control have? What are the characteristics of people who have determination,or grit?学生通过思考选择不同选项背后个人所特有的品质，推理成功人士是否拥有文本所提到这些品质，自己的判断同Angela的研究结果是否属实，从而可以深入了解Angela所做研究的意义。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过这层层提问，学生进行了思考、判断、推理等思维过程，将抽象概念变为具体问题，引导学生多角度分析语篇传递的内容。在笔者的引导和帮助下，学生顺利解决了这些问题，然后，笔者又问Now compare your answer with the successful people’s,do you think you have the traits as Angela said?，让学生从自身经验出发批判性思考文本中主人公的研究是否具有一定真实性和意义性。
二、分析作者的写作策略和段落关联，掌握篇章结构
作者在写作过程中都有一个连贯的、有条理的思维过程，结构是组织和安排材料的方法和手段，它是思路外在形式的表现，分析结构的过程就是理清思路的过程。文章的结构和作者的写作思路密不可分，分析作者的写作策略和段落关联不仅可以帮助学生迅速理清文本内容，提取文本关键信息，还可以让学生探究文本内容的内在逻辑，培养学生的逻辑分析和推理能力。分析整个文本的结构前体察文本特征，选准角度非常重要，文体不同，作者运笔的思路和文章的结构也是不同的。笔者所教授的文本介绍了Angela Duckworth的研究，以说明为主要表达方式，按事理逻辑布局，是一篇说明文。笔者再引导学生细致阅读文本后，运用学生对文本的分析和概括引入研究的基本步骤这一基本概念，让学生可以了解研究类文本的写作方法，方便他们以后再次阅读或写作该内容时能迅速根据其结构完成指定任务。研究类文本的基本结构是：发现问题、提出问题、解决问题、分析结果，得出结论。通过概括整个文本内容的活动，学生可以迅速推理概括出首先主人公发现了一个令人惊奇的发现即研究中的发现问题，接着作者提出了一个问题，就这个问题做了两个研究，分析结果后得出了结论。通过这个梳理过程，学生从整体的角度更全面地了解了整个文本的结构和篇幅，引发学生思考每个段落的位置与作用，培养学生的逻辑分析和推理能力。
三、结合学生实际，合理设计情境，培养创新思维
笔者授课对象的角色就是学生，学生的生活就是学习，学生对于成功的秘诀了解最多体会最深的也就是学业上的成功。因此，笔者缩小成功的定义，以学生的实际情况着手，引导学生思考成功的秘诀，探索成功的秘诀，继而让已经了解成功的秘诀的他们向他人伸出援手，帮助情境中的主人公改善自己失败的状况。笔者以文本开头提到的Angela Duckworth课堂里的学生为虚拟对象，向学生布置一下讨论任务：We are so lucky that we can learn the secret of success.But John isn’t lucky.Now please help John.John is among the smartest kids in Angela Duckworth’s math classes who got the lowest grades.Please work in pairs and give him pieces of advice about the secret of success in learning.同时向学生提供了文本中的提建议句型，让学生利用句型进行讨论，向聪明却在学业上未取得佳绩的学生约翰提供成功的秘诀和建议。整个情境设计是首尾呼应的，也紧密切合学生的身份，围绕着整节课的线索“secret”进行。学生很快就能进入角色，热烈讨论，提出合理的意见建议。
四、宽松引领，在潜移默化中培养学生批判性思维
在阅读后，教师要引导学生对作者的观点、语言使用、写作策略进行评价，为学生创造机会表达自己的观点，促进学生批判性思维的发展（易爱平、易娇艳，2018）。笔者以探索作者对Angela Duckworth所做研究的态度着手，通过比较赞成、反对及客观态度的语言风格区别，引领学生思考作者对Angela Duckworth所做研究的态度。通过查找“Duckworth realized that…”、“Duckworth noticed that…”等内容，让学生了解作者对于Angela Duckworth所做研究持客观态度。同时引发学生思考自己对于Angela Duckworth研究结果的态度，继而探究成功的秘诀到底Angela Duckworth都概括了吗，从而让学生了解成功的因素有很多，每个人都有一定的品质会引向成功，努力培养自己缺乏的品质，珍惜自己现有的品质才能走向成功。笔者的引导是宽松的，开放的，学生在明确作者的态度与观点后，根据上课所学和以往经验做到读后迁移，自由表达自己的观点，利用所读信息来解决生活中的实际问题，即如何才能在学业上获得成功，甚至如何才能成为一个成功的人，哪些品质是自己拥有需要保持的，哪些品质是自己缺乏需要培养的。
五、结语
思维品质的发展有助于提升学生分析问题和解决问题的能力，能够帮助学生迅速提取文本的关键信息从而深入挖掘隐藏在关键信息背后的深层含义，这也是阅读的关键。教师在设计阅读教学时应努力设计高质量的问题和活动，引导学生通过观察、比较、分析、推理、概括等思维活动，培养学生良好的思维品质。
参考文献
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[3]刘林峰.英语学科核心素养的内涵与实践[J].中小学外语教学，2018.6:27-31.
作者简介：徐巧娜（1989.12-），女，浙江宁波人，本科学历，宁波市第三中学英语教师，主要研究方向：英语教学。
论文作者:徐巧娜
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月34期
论文发表时间:2019/7/23
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