摘 要：小组合作学习是目前被广泛使用的课堂教学组织形式，也是提高课堂效率的有效措施之一。为使合作学习能真正发挥其优势，促进学生的全面发展，笔者结合自己的实践与研究提出了合作学习的四个基本要素:相互依赖、个人责任、社交技能、小组自评。
关键词：合作学习 相互依赖 小组自评
小组合作学习是目前被广泛使用的课堂教学组织形式， 由于缺乏科学的小组合作学习理论指导和教学实际需要的合作教学策略，在蓬勃发展的背后也隐含着忧虑。我们课堂上的小组合作学习还停留在形式化的表面，并不能真正发挥出小组合作学习在促进学生全面发展方面的优势。为了正确认识小组合作学习的实质，切实推动学生的发展，我们必须认真考虑合作学习活动的本质特征，揭示出合作学习的基本要素。
一、相互依赖，同舟共济，荣辱与共
小组成员之间是一种积极的相互关系，每个成员都要认识到自己与小组及小组内其他成员之间是同舟共济、荣辱与共的关系。简而言之，相互依赖就意味着，每个人都要为自己所在小组其他同伴的学习负责。小组成绩取决于小组内每一成员的成绩，比如小组分段朗读课文，只要当每个成员的错误都不多于五处时，小组的阅读成绩才能得优。这种奖励打破了小组由好学生包揽一切或小组成员各自为政的局面，可以推动小组成员相互帮助、共同进步。
二、个人责任，敢于担当，增强凝聚力
小组成员有一个共同的身份或标志，如选择小组的名称、口号、标志等。共同的身份有助于激发小组成员对所在小组的归属感，增强小组的凝聚力。 小组中每个成员都必须承担一定的任务，小组的成功取决于所有组员个人的学习。在学习时小组成员之间可以交流、互相帮助，但是，教师在检查小组学习质量时，是让每个学生独立完成测验，并且要综合每个学生的测验成绩来评价小组的活动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
在这种评价体系下，一方面，学生再也不能以小组为掩护来逃避学习责任，因为，他们在测验中的表现会暴露出他们在小组活动中的情况；另一方面，学生积极参与小组活动，在测验中的良好表现能够对小组的总成绩有直接的贡献。
三、培养交际能力，增进感情，加强合作
导致合作学习小组解体或不能顺利进展的最主要因素就是小组成员不会合作。导致学生不合作的原因往往不是学生缺乏合作的愿望，而是学生缺乏合作的方法——交际技能。所以，教师最好在传授专业知识的同时教学生掌握必要的交际技能。好的交际技能对学生的发展具有重要价值，它们不仅能够使学生在小组里学到更多东西，对学生与家人和朋友和睦相处以及在未来事业上的成功都是至关重要的。
教师应该根据教学活动的需要，从易到难地、有计划地教授学生掌握这些重要的社交技能。如：鼓励学生在生活中练习使用该技能。教师应当通过演示活动、角色扮演、游戏等多种形式，帮助学生树立把交际技能用于生活的意识，并用正反两方面的例子来指导学生在生活中如何使用特定的社交技能。
例如，在教授学生掌握“表达感谢”的交际技能时，教师不仅应当鼓励学生向帮助自己学习的同学表达感谢，同时还可以指导学生用恰当的方式向他们的父母、向在生活中为他们提供帮助的人表达感谢。
四、小组自评，总结经验，明确目标和方向
小组自评的目的是帮助小组学会怎样更好地合作，为此，在小组自评时应讨论以下内容:
1.总结有益的经验，发扬光大。
要提出小组活动中好的方面，比如，建议奖励某个积极帮助本组同学讲解难点的组员，请那些主动在课下为全组活动收集有用资料的组员介绍经验。教师要引导学生把这些小组合作的成功经验具体地表述出来，在不同小组之间交流；甚至可以把不同小组的典型经验进行书面的归纳，形成本班的“成功宝典”，为以后的小组活动提供借鉴。
2.分析存在的问题及相关的原因。
要鼓励学生正视本组在合作中出现的问题，分析导致问题的可能原因并提出改进建议。小组中每个成员都要发言，并且发言内容要不同于前面所有发言者;每个组员在发言时，其他组员要认真作笔记，不能打断发言者，更不能对发言者进行消极的评价;待组员充分表达完自己的见解后，其他组员可以进行对事不对人的评价。通过讨论，可以比较充分地认识小组活动中存在的问题，得到尽可能多的解决措施。
3.明确发展的方向和目标。
在总结经验和分析问题的基础上，小组全体成员共同制定出本组今后的活动方案，明确在以后的小组活动中应当达到的目标，以及如何达到目标。
总之，要提高合作学习小组的活动效率和质量还需要探讨相应的合作学习方法。但是，更重要的是，我们应该在实际教学中以上述四个基本要素为原则主动创造自己的小组合作学习方法。
论文作者:田晓青
论文发表刊物:《素质教育》2016年2月总第197期
论文发表时间:2016/4/1
标签：小组论文; 合作学习论文; 成员论文; 学生论文; 组员论文; 技能论文; 自己的论文; 《素质教育》2016年2月总第197期论文;