何燕 四川省攀枝花市仁和区西路小学
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）05-090-01
我国传统的小学音乐课堂侧重于教师主导教学，学生围绕老师的教学模式学习，这样的方式无法使学生的音乐天性得到完全的释放。当前，为响应国家倡导的“新一轮基础教育课程改革”，使学生得以全面、自主、有个性地成长发展，在我们的音乐课堂中也应当有教学上的转变。在全新的教育理念下，如何激发学生们的音乐灵感使音乐课堂再次焕发新的面目，以保证从根本上提升音乐课堂的教学有效性，这也是需要当下年轻教师不断努力实践、探索的重要问题。
一、课前激发学生的学习兴趣
兴趣作为学生最好的老师，也就是说学生有了学习兴趣才能更好的对知识进行学习。因此，小学音乐课堂教学中，教师应该结合音乐课的特点来激发学生的学习情趣，而激发学生学习兴趣的方法有两种：创设情境和游戏。其中创设情境的方法有时候会受到制约，比如情境的选择、创设的过程等等，所以做游戏的方法是最为有效的。在做游戏的过程中，教师应该在游戏中融入音乐的元素，比如节奏接龙、音阶练习、音准记忆等等，继而让学生感知不同音乐的简单曲式结构。这样不仅可以让学生真正的融入到音乐中来，还有助于提高学生学习音乐的兴趣，还对学生接受、体验和应用音乐知识起到了一定的促进作用。
二、创设良好的学习氛围
学习氛围的好坏能够直接影响学生学习兴趣的可持续性，也只有在一个优美而和谐的环境中，学生的学习兴趣才能持续的保持下去，也就是说只有营造良好的学习氛围才是激发学生学习兴趣的关键。在这个过程中，首先教师要为学生创设一个良好的学习环境，让学生可以根据自己的洗好去布置课堂，让学生在课堂内能够感觉到温馨的感觉。比如，在学习《故乡》一课时，可以把相关音乐家的作品挂在班级墙上，还可以让学生去收集关于自己家乡的风景人物等等;其次，教师要为学生创设一个轻松而和谐的学习氛围，比如，在学习《龙咚镪》一课时，可以让学生模拟节日的气氛，可以通过剪纸、对联的方式来营造出良好的学习氛围。
三、以直观形象的方法来进行教学
在小学阶段，由于受到身心等因素的影响，学生的注意力和思维能力都还不是很成熟。因此在小学音乐的课堂教学中，教师应该充分利用已有的教学资源，以图画、录音机、多媒体等教学设备为学生进行直观的授课，这种教学方法既符合小学生的身心特点，又能很好的刺激学生的感官能力，对激发学生的学习兴趣有着积极的作用。
四、结合音乐乐器，提升学生学习兴趣
小学阶段的学生，出于对事物的新鲜感和好奇心理，拥有很强的动手能力，因此教師可以在教学中应用必要的音乐道具来协助教学，也可以引导学生去发现生活中的小乐器，以此来增强学生自身的节奏感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如：教师可以引导学生以日常生活中的碗碟或者水杯等生活用品作为打击乐器，或者以树叶、竹哨来吹奏歌曲的旋律，有或者以易拉罐之间的撞击来作为腰鼓乐器。这样不仅可以激发学生的创造潜能和丰富的想象力，还能增加学生的学习热情和学习兴趣。
乐器用于演奏音乐歌曲，可以增强学生对音乐学习的兴趣。乐器可以很好地代表不同类型的音乐。因此，在教学过程中，学生可以使用乐器来增强对音乐的感知和音高的控制。如教学《送别》这首歌曲时，可以走出音乐教室，在钢琴房间学习，钢琴房间更加宽敞，可以使得乐器声音更加清晰，由于这种旋律的节奏可以说是相当简单的，往往能够先通过口琴、笛子部分进行旋律前半部分的第一部分，让学生们互相聆听和评估，后半部分与其他乐器如钢琴结合在一起。通过循序渐进的训练，学生可以体验不同乐器的音乐，感受丰富的音乐形式，增强学习音乐的信心和勇气，使音乐学习更加有趣。
五、建立教学评价机制
小学音乐课堂教学中评价机制的建立，有利于改进教学方法和侧重于学生的发展前景，在这个过程中，应该着重突出评价机制的激励和导向作用，要做到评价机制的多元化、情感化和科学化。评价机制的形式主要有教师评价、学生评价和自我评价三种，教师可以通过这三种评价形式结合学生的实际情况来构建完善而科学的评价机制，进而激励和鼓舞学生在音乐的学习中不断地取得进步。
教学的艺术并不在于教学的能力，而在于鼓励、唤醒和鼓舞。教师有效的教学评价可以使学生保持适度的兴奋，进行积极的学习。小学音乐教学通常情况下主要由音乐知识，歌唱歌曲，音乐游戏，歌唱表演，音乐等方面的优化组合，每个学生的音乐才能，能力都存在差异性，有一些学生的歌唱条件较好，有的则在舞蹈方面占有优势。教师应该注意引导学生避免短处，注意所有学生的表演，随时随地发现，挖掘其优点，并及时给予学生鼓励和评价。有时对于学生来说，看似普通而有针对性的评估语言可以在传授知识，表达思想和唤醒学生潜力方面发挥重要作用。学生对老师的及时评价感到满意，会产生自信和灵感，并获得继续前进的动力，从而形成良性循环。
六、课后的反思与重建
对于小学音乐教学老说，不能只局限于课堂教学之中，教师与学生都应该在课后进行反思与重建，而学生的课后反思和重建又是自身对音乐的喜爱来完成的。通过课后反思与重建的信息反馈，教师可以知道教学内容是否符合学生的兴趣，发现自在教学中存在的不足，进而做到改善和完整自己的教学方式。因此教师与学生都应该在课后进行积极的反思与重建，因为没有反思就不会发现自己的不足，补充件就不能实际自己反思的不足，两者之间互相关联，同等重要。
音乐课堂有效性的提升，不仅需要改变教师的教学模式，更应该注重学生们的课堂主题地位。高效的教学，能够提升学生的整体学习氛围，并且能够让音乐产生其他的正面作用，激发学生们的潜力与创造力。应当让学生们在学习音乐的过程中，慢慢体会到音乐世界的魅力，并接受艺术的陶冶。教师们在实践中根据学生实际情况进行充分的思考，不断调整最佳的音乐教育模式，设计出更加合理、巧妙的课堂教学方法，才能真正的提高音乐的教学质量，创造音乐课堂里更和谐的师生关系。
参考文献
[1]李梁.小学音乐欣赏中想象能力的培养[J]. 考试周刊. 2010（14）.
论文作者:何燕
论文发表刊物:《中小学教育》2020年5月1期
论文发表时间:2020/5/7