王元群 合肥市徽州小学 230022
【摘要】古诗词教学是小学语文教学的重要内容。目前语文课程标准对于低段、高段古诗词教学有着不同的要求，强调学生能够由浅及深，不断加强对古诗词意境、内容、情感的深入了解。本文在研究中强调，教师必须要根据低段、高段古诗词以及学生在学情上的差异，找到这两个阶段古诗词教学的侧重点，从而提高教学的针对性。
【关键词】小学语文；古诗词教学；低段高段
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-118-01
一、小学语文低段古诗词教学的侧重点
（一）小学语文低段古诗词的特征
古诗词是小学一、二年级低段教学内容的重要组成部分，本文在研究的过程中以人教版小学语文教材为例，对低段语文教材中的古诗数目进行了总结。从这些古诗词的内容上来看，小学低段语文古诗词具有较强的趣味性、节奏性，其趣味性主要表现在内容、思想上，有助于开展“玩中学、学中玩”的教学活动；而节奏性主要表现在其整体都十分押韵，易于开展朗读活动，能够让学生通过文字看到一幅优美的画卷。
（二）小学语文低段古诗词教学的侧重点
在小学语文低段古诗词教学的过程中，教师必须从学生的实际学情出发，把握学生的认知规律、感悟能力。另外，教师还应该确定低段学生的古诗教学目标.根据新课标，低年级古诗词教学的目标为：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”此目标的明确有利于开展有针对性、具体的古诗词教学。除此之外，在低段古诗教学中，教师还应该注重对古诗词学习的总体评价，通过鼓励引导的语言，提高学生学习的积极性。从低段古诗词的内容来看，其主题具有多元性、多样性，且图文并茂，在意思上较为浅显，与一年级学生的学情相符合。因此，教师应该通过文结合的方式来教学古诗。以李白的《静夜思》为例，由于思维认知能力的局限，学生虽然能够对其中的景色有所感悟，但是对具体意境的了解依然有待提高。教师可以通过图画、视频来开展更具感染力的教学活动。再以李白的《望庐山瀑布》为例，其中的“香炉”“紫烟”“前川”等词语并不是学生生活中常见的事物，超出了低段小学生的认知能力，造成了理解上的障碍。这时如果教师引导学生看图，那么就能解决理解上的问题，在唤醒学生日常生活经验的同时，帮助他们了解诗意。
二、小学语文高段古诗词教学的侧重点
（一）小学语文高段古诗的特征
本文在研究的过程中，对小学语文高段的古诗词进行了总结。相对于小学低段古诗词的内容、主旨特征，高段语文注重对古诗词在主题内容上的整合归纳，且其主旨、内涵得到了进一步提高，对于提高小学生古诗词修养、为今后的国学教学打下了良好的基础，也有利于提高小学生对古诗词的阅读理解能力与思考能力。
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（二）小学语文高段古诗教学的侧重点
在高段小学语文古诗词教学的过程中，教师应该引导学生从朗读入手，将自己的情感融入其中，通过读懂古诗词，了解意境、有所感悟。另外，教师还应该从古诗词的深化认知入手。在古诗《牧童》的理解过程中，教师可以深化学生对“横”“六七里”“三四声”等语言的了解，通过具体语言的深入分析、了解感知，让学生能够进一步感受到中国古诗词的魅力。在小学高段语文古诗词教学中，教师还应该注重学习模仿、拓展教学。以《牧童》为例，这首诗表达了孩子天真烂漫的天性，教师就可以利用学生的成长经验、生活经历，让学生模仿写出一些能够反映生活细节、人物神态表情的小作文。这种拓展训练能够进一步激发学生的古诗词学习兴趣，提高教学的整体效果。除此之外，教师还可以结合高段古诗词的教学目的，开展一些主题讨论、诗词朗读比赛、诗词接力比赛等活动，为古诗词的高效教学提供辅助。
三、加强古诗词教学的方法
（一）利用多媒体技术调动学生感性思维
小学阶段的学生年龄较小，对事物的认识还不全面，所以其感性思维往往大于理性思维，而多媒体技术这一教学设备恰恰是充分调动学生感性思维的一大利器。因此，作为一名小学语文教师，我们可以充分利用多媒体技术将古诗词中所描绘的诗情画意展现在学生的面前，从而增强学生学习古诗词的积极性和主动性，达到优化小学语文古诗词教学效果的目的。
（二）重视古诗词诵读激发学生学习兴趣
无论哪一时代下的教学环境，诵读总是古诗词教学中的重要组成部分，只是传统教学时期教师“填鸭式”的教学手段占据了过多的课堂时间，导致学生诵读的时间变少了。因此，作为一名新时代下的小学语文教师，我们要对古诗词诵读引起重视，通过引导学生诵读古诗词培养学生古诗词的语感，进而激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地把握诗词内涵，从而完成提高小学语文古诗词教学有效性的目标。
（三）加强古诗词积累提高学生诗词储备
根据实践证明，古诗词储备量较多的人往往会散发出一种“腹有诗书气自华”的气质，给他人一种可以欣赏的感觉，而这种气质的存在正是当今社会所需要的。因此，作为一名小学语文教师，我们要帮助学生加强古诗词积累，增强学生主动积累古诗词的意识，进而使学生的诗词储备量不断增加，将学生培养成为一个“胸藏文墨怀若谷”的人。
四、结语
总而言之，小学语文古诗词在低端、高段上的教学必须要把握古诗词的难度、内容与具体的主旨，教师应该针对小学生语文素养的发展、实际学习情况和学习需求来开展针对性、阶段性的教学。而在具体教学的过程中，针对低段小学生，教师应该以有趣的教学方式，以教授基础知识为主；针对高段小学生，教师应该逐步强化阅读理解、体验感悟，并且加强与初中语文教学的紧密衔接，进一步提高小学生的语文古诗词修养。
参考文献：
[1]毛超.核心素养背景下部编语文教材古诗词教学策略初探[J].中国教育学刊,2018(S1):66-69.
[2]毛君.初中语文古诗词教学中的传统文化教育分析[J].学周刊,2017(07):39-40.
[3]甘立珍.新课改背景下如何提高高中语文古诗词教学效果[J].学周刊,2016(15):73-74.
论文作者:王元群
论文发表刊物:《中国教师》2020年4月
论文发表时间:2020/4/7
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