胡生祥 广西壮族自治区南宁市武鸣区马头镇马头中心学校 广西 南宁 530000
【摘要】随着新课标的创新与改革，教师也开始越来越重视对学生历史科目学习能力的培养与提升。为此，在初中阶段的历史教学中，也开始逐渐转向对历史阅读理解能力上的培养。初中历史阅读能力提高，有助于历史科目成绩的提升，由此可以看出，中学阶段也是培养这项能力的最佳时期。因此，在中学历史教学的过程中，对历史阅读理解能力的培养与提高，是初中历史学科教学的重中之重，也是应对中学历史考试的关键举措。本文就如何提高初中生历史阅读理解能力做出探究。
【关键词】初中阶段；历史教学；阅读理解能力
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-198-01
随着新课标的改革与提升全面素质教育的背景下，教师也开始加强对学生各学科学习能力的培养。在初中阶段，历史阅读理解能力的好坏，决定了中考历史科目成绩的高低，由此可见历史阅读理解能力在历史学科教学中的重要性，它不仅包括了对历史材料的理解能力，还强调了根据历史图片提取信息的能力。从近年来的中学历史考试中可以看出，材料题与图片题呈现出的信息量较大，不仅考察了学生的观察能力与问题分析能力，对学生处理问题的方式与态度也作出考究，因此，站在中考的角度，培养学生历史阅读理解能力已然成为教师课堂教学的重点方向。
一、阅读与理解能力在历史学科中的重要意义
阅读理解能力的提升，不单是指对历史材料，表面文字理解能力方面的提升，与历史语言、认知、思维以及学习能力等多个方面都有着至关重要的联系。可以说阅读理解能力不光是学习历史学科的基础能力，也是培养各个学科学习的必备技能。在历史学科的教学中，教职工作者不光要用正确又科学的方法，对学生进行指导与引领，更应该教会学生阅读的技巧与策略，利用这些方法来弥补阅读能力上的不足和缺点，这对教师的教学能力也是一大考验。
二、提升历史阅读理解能力的措施
(一)激发学生对历史学科的阅读兴趣
提升历史阅读理解能力最有效的方法之一，就是利用一切可行性的方式，促使激发学生对历史学科的阅读兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师，由此可以断定，只有让学生把历史阅读作为自身的最大兴趣与爱好，才能有助于提高学生自身历史阅读的能力。传统历史授课只能通过历史课本进行枯燥、单一的讲解，由于历史事件距离现代生活来说中间跨着一条悠远的时间长河，导致当代初中阶段的学生，对历史事件的理解存在着很强的偏差感，时常对本科目教师口述中的历史存有一定的排斥感，由于历史教材内容过于枯燥与乏味，从而失去了对历史科目学习的兴趣。而在当今历史教学中，随着科学技术的不断发展与改革，学校进行授课时可融入多种信息化的教学手段，教职人员可将单一的历史教材中融入音频、图片、视频等教学素材，来提高学生们对于历史科目的关注度，让学生从对历史的片面认知，转向对历史科目内容更深层次的全面理解。
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举个例子，在初中八年级上册，第一单元《中国开始沦为半殖民地半封建社会》第一课《鸦片战争》中，历史教师可以借用中央电视政论片《复兴之路》中《鸦片战争》的视频选段作为教学素材，在讲解这一课时前可以先让学生们对这一重大历史事件进行浏览，并在播放视频之前，抛出此课程内容的重点知识问题进行提问，例如问题有：鸦片战争爆发的时间、战争爆发的根本原因，以及鸦片战争对中国历史时代的影响等，让同学们带着这些疑问去观看这段历史素材，通过历史片段的内容与旁白讲解找出此前问题的答案，以及对于这段历史的看法。历史教师在视频播放完成以后，再进行下一步的历史授课，在抛砖引玉后引导学生进行这一科目的学习与思考。通过这样的方式，不仅能快速的抓住学生们的好奇心，还能在一定程度上培养学生对历史科目的深入理解，根据问题发现答案，从而提升历史科目的阅读理解能力以及对这门学科的兴趣。
（二）应用多元化的方式提升阅读方法
阅读是从教材中提取知识点的一种过程，这个过程不仅具有一定的难度与挑战性，还充满了创造性、活跃性与主动性，通过这一过程的裂变反应，最终磨练了学生们的意识，从而提高他们的心智。众所周知，阅读不是局限于文章的朗读，只要善于转换思想，从其他方面入手，更容易在最大程度上提高学生阅读理解能力的提升。
在历史教师进行历史授课时，首先，应该让学生们从目录开始着手学习，历史课本的目录是按照历史事件发展时间的顺序进行编排的，它呈现的不仅是整个历史课程的框架，也是我国历史发展的缩影。其次，善用单元标题与课文导言对历史课程进行大致的理解。标题与导言是对整个单元学科学习内容的高度概括与引导，因此，历史老师应该引领学生从标题与导言开始入手学习，养成学生良好阅读的顺序与习惯，有利于提升学生的历史阅读理解能力。例如，学习人教版，九年级第一单元《人类文明的开端》中，应引导从单元的各个小标题中进行学习，首先，对《人类文明的开端》的发展进程拥有一定的理解与认知，如，从人类的形成、人类文明的摇篮再到西方文明的起源开始，对《人类文明的开端》进行深入的了解，由此引出人类形成是什么时期、人类最初的生活是什么状态等问题，并在班内分成四组进行小组间的比赛，根据回答出的重要知识点内容的个数，作为评比结果，获胜的小组最终赢得相应的奖励，同时，对于其他三个小组进行积极鼓励与激励，避免因为比赛失利而失去对历史学科学习的兴趣与自尊心。在加强学生阅读理解能力的同时，还能提高他们的团队意识与班级凝聚力，养成学生们善于思考，勤于思考的本能，对以后各项科目学习能力的提升都有很大的帮助。
三、总结
总而言之，初中生历史阅读理解能力的培养与提升，离不开教职人员与学生们的共同努力。教师应该帮助学生们，掌握科学的阅读方法与阅读技巧，在创新教学模式的同时，还应培养学生们的学习兴趣，对学生进行有层次、有深度、有计划的指导与引导。在此过程中，不仅要培养学生的语言阅读能力，还要注重他们对历史的认知、思考以及文字运用等多方面能力的培养，让学生在中考时通过考试材料与图片的呈现，快速提取出有价值的历史信息，让初中学生们能自如的应对中考历史科目的考试，对学生日后的成长之路也有着关键性的作用。
参考文献：
[1]朱煜.历史课程与教学论［M］.长春：东北师范大学出版社，2015
[2]王耘主编.初中历史［M］.北京：北京师范大学出版社，2016
[3]张保华主编.中学历史教学研究（专升本）［M］.北京：高等教育出版社，2018.
论文作者:胡生祥
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月3期
论文发表时间:2020/4/30
标签：历史论文; 能力论文; 阅读理解论文; 科目论文; 学生们论文; 学生论文; 学科论文; 《中小学教育》2020年4月3期论文;