将信息技术融入数学教学中，使教学多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，展示数学思想的形成过程，使数学教学课堂达到事半功倍的效果。
一、信息技术教学，使情境更有趣
抽象的概念学起来比较困难，学生会有些畏难情绪。比如：几何知识有它的独特规律，是学生从“数”到“形”的过渡。也是从“计算”到“推理”的过渡，其抽象的概念，简洁的表达，严谨的体系，使很多学生难于适应，从而产生畏惧心理，久而久之，对数学这门学科逐渐失去兴趣。而兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。现代信息技术具备产生趣味性的功能。对激发学生学习兴趣有积极作用。利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种手段，使教学内容更加丰富多彩，教学软件图文并茂，教学形式生动活泼，有利于激发学生的学习兴趣。
如：在“圆的周长”这节课中，利用多媒体课件创设这样的教学情境：两位同学分别沿着边长为100米的正方形和直径为100米的圆的路线行走，如果他们同时、同一速度从一点出发，那么谁先回到原出发点呢？课件上两位同学在快速地行走着，立刻激发了学生的学习兴趣。这节课中，我利用网上下载的关于圆周率发展的视频，使学生对圆的内容更加感兴趣了。
二、信息技术使课堂变成了“实验课”
过去，我们只能在黑板上用三角板或直尺作图来传递几何知识，一些动态的几何知识的教学，教师只能借助口头表达、身体动作将动态画面说“动”，学生也只能通过“想象”去理解，使学生感到很“枯燥”。如果利用信息技术把更多的机会让给学生，把做的过程刚给学生，尽可能地给学生自主探究的示范，彻底改变“注入式”的教学方式。
学习三角形面积时，为了让学生较深刻地理解三角形面积是怎样得来的，让学生利用几何画板做一次这样的数学实验：在该实验中，教师先用几何画板画好一个平行四边形ABCD在连接对角线AD两点，两个三角形完全重合了，使平行四边形平分为两个完全一样的三角形ABD和三角形ACD，学生可通过鼠标拖动端点来观察两个三角形的变化，从中可以直观而自然地概括出三角形面积公式的来由。原来是平行四边形面积的一半，并且很容易得出：三角形的面积是和它等底等高的平行四边形面积的一半。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆并且让学生也上台亲自操作，学生信心百倍，一下子就理解了三角形面积是怎样得来的，再也不是以前由教师来滔滔不绝地讲解，多媒体教学使学生牵线易懂，对知识的理解与掌握反而比传统教学更容易得多。
三、信息技术，提高了课堂实效
多媒体教学可以使教师节省大量的时间，给学生争取更多的思考时间，学生的学习存在着一定的差异，对题目存在着不同的解法，那么通过投影展示学生不同的方法，使学生充分发挥自己的数学思维能力。或者有些方法学生没想到的，教师通过媒体展示，这样不仅节省了时间，还可以让学生思维得到了提升。对个别差异较大的学生，留给他们充足的思考时间，发挥他们的全部潜能，这样有利于培养学生的志趣和发展学生的个性才能。
例如，在学习“多边形的内角与公式”时，以往的教学方法，只能在黑板上画几个图，给学生几个公式，而利用多媒体技术可以出示很多图形，让学生在观察中，分析多个图形，通过分析验证后得到结论，我放手给学生这样一个题目：已知三角形ABC的内角和是180°，则四边形ABCD的内角和是多少度，五边形的内角和呢？六边形呢？学生通过观察分析验证，找出了阶梯的规律：多边形的内角和等于（n-2）×180°。两位学生的讲述，不仅可以节约课堂时间，让学生在有限的时间里多学习一些解题思路与方法，又可以让学生在平等条件下，进行竞争，激发他们的好胜心理，真正做到了“简化形式，注重实质”的效果。
四、信息技术使开放性问题得以施展
小学数学在高年级已经有了一定的难度，有些数学问题比较复杂，学生理解起来会感到困难，容易产生障碍。若设计恰当的计算机软件，就可以较好地帮助学生克服障碍。
我在讲五年级下册“求最小公倍数”时，出现这样一道题：六一儿童节要在学校主路上插彩旗，有37面彩旗，每隔5米一根，若改为每隔六米一根，两头不动，中间有几面彩旗是不动的？这个问题教师在黑板上画图学生是不易理解的，我利用多媒体课件拖动彩旗，每隔6米的彩旗，给学生直观形象的动态演示，使学生一下子明白了中间不动的彩旗就是5和6的重合点，也就是就5和6的最小公倍数即30，所以每隔30米5和6就重合，就有一面不动的彩旗，再算出总长：（37-1）×5=180米，看总长里有几个30米，就有几根不动的电杆。学生轻而易举地理解了“最小公倍数”的概念。因此，在讲解有关“动态探索题”的解法时，利用Flash将动点的运动过程，或运动直线的变化过程给学生展示出来，这样对学生解较抽象题有很大的帮助，而这些用传统的教学手段是不容易办到的。信息技术有其独特的优势，对于教学确实起着很大的作用。但是，我们一定用得恰到好处。我们不能太过于依赖媒体，只图好看，而忽略对教学作图工具的演示及对学生的指导，说理过程直接在在媒体上放映出来，学生想看电影一样，留下的印象不深，如果配合媒体，让学生进行动手操作，在加上亲自指导，这节课就成功了。
总之，信息技术将成为一种趋势，必将发挥越来越重要的作用。但是信息技术只是教学手段而已，并不是教学的目的，所以要提高课堂教学效果，信息技术一定要恰如其分，有效的辅助教学，这样才能达到理想的教学效果。
论文作者:王庆江
论文发表刊物:《中小学教育》2015年6月总第208期供稿
论文发表时间:2015-6-16
标签：学生论文; 角形论文; 信息技术论文; 彩旗论文; 内角论文; 给学生论文; 数学论文; 《中小学教育》2015年6月总第208期供稿论文;