摘要：为了保证创业培训课程具有良好效果，应认识到创业培训工作的特点以及重要性，并能结合社会对创业培训的实际需要，制定科学的创新以及实践方案，推动创业培训课程教学策略的良性发展。本文就创业培训课程方面教学策略的创新以及实践进行了分析。
关键词：创业培训；教学策略；创新实践
在市场经济日渐开放的当代，人们对创业也更加的重视，也有越来越多的人投身到了创业领域。在当前创业领域不断发展的趋势下，各个培训机构也在迎合市场需要，增设了创业培训课程。但社会上不断新技术以及新理念出现，这也就需要创业培训机构能做好创业课程的创新，使创业课程具有更好的实际作用。
1创业培训课程教学策略分析
在创业培训不断深入发展的现代，这一课程逐渐融入了多种现代理念，让创业培训有更突出的作用。这种创业培训所面对的群体较广。从创业培训的主要内容方面来看，创业培训包含了对学员创业思维的培养、创业行动能力的强化以及企业扩大发展方面的策略，能让参与培训人员通过创业培训掌握丰富的创业知识以及实际操作能力。这种创业培训课程和社会实际情况之间有紧密的联系，相应的创业培训内容都是从经济市场的成功案例中分析所得，兼顾科学的理论分析以及优质的实践操作双方面的要求，能立竿见影一般的达到增强人才培养质量的效果。
创业培训在教学策略突出了短、平、快的特点，将庞大的创业培训知识体系拆分成诸多细节。从整个创业培训整体课程的流程角度来看，从最初的对自己创业能力以及条件的科学评估，到最后的企业升级发展战略的考量。每一个步骤都是从创业培训学员的真实需要出发，每个培训课程步骤之间具有内在联系，层层递进，既保证了学员能从浅入深的逐渐学习创业知识，也能满足当代人对快节奏的需要，尽量将创业培训的时间缩短，让人们有更多的时间实际进行创业实践。
在创业培训课程当中，为了能更有效的完成创业知识的教学工作，在教学方式上也进行了优化。比如在课程的教授中还使用了在小组讨论模式、头脑风暴模式、集体游戏以及角色扮演等方式，让创业培训的质量能得到进一步强化。
2创业培训教学策略的创新与实践
2.1激发创业热情
在进行第一步“将你作为创业者来评价”教学之前，需要进行学员甄选，具体操作步骤是介绍创业培训，通过发放学员问卷调查表和小测验的方式了解学员的基本技能及创业渴望，比如通过基本运算能力测验测试学员简单的数学运算能力，同时判断学员逻辑思维能力及接受能力，加强学员了解为后续教学创造条件。其目的是甄选有一定接受能力、有强烈创业愿望、有创业培训需求的人最终成为学员。但实际操作过程中，基于创业培训班组织较难、参与热情不高等负面因素，使得上述甄选过程很难具有可操作性，更多的准学员想的仅仅是致富，对于创业知之甚少。笔者在教学实践中先深入了解准学员的年龄结构、教育背景、职业背景、创业取向等具体情况，根据他们的需求，先引导他们参观创业成功人士所创办企业。其中的创业成功人士创业之前和准学员具备高度同质性，通过创业成功人士的介绍，获得强烈的感性认识，有言道“榜样的力量是无穷的”，开课之前的参观实践环节大大提高甄选学员的可操作性
2.2利用多种教学手段
创业培训包培训教学的突出特点是强调学员参与，增强教学互动，充分运用讲课、讨论、头脑风暴、游戏、练习、案例、角色扮演等多种教学方法，在快乐参与中培养创业意识，提升培训效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆多种教学方法设计的初衷是美好的，但在教学实践中只有针对接受能力强、思维活跃的应届大学毕业生开展的创业培训上述教学方法能充分应用，针对其他群体的创业培训更多的还是讲课，头脑风暴、游戏、角色扮演等教学方法往往是为了丰富教学方法而采用，但教学效果大打折扣，大大地局限了创业培训包培训教学学员参与热情。
微信群风靡中华大地，笔者在创业培训班建立微信群，将授课内容制作成小视频、小链接，设置有奖问答，每天结合授课内容看完授课小视频，答对问题者会获得微信红包。将较为复杂的成本核算、利润计划编制、游戏的完成、创业计划书的编制等编写制成录像，将整个过程在录像中全景展示，让学员在有感性认识的基础上提升课堂参与能力。在游戏、成本核算、利润计算、创业计划书的编制等环节聘请小组长参与到每个小组实地沙盘推演，为头脑风暴、游戏、角色扮演等教学方法的使用打下坚实基础，最终提高学员学习能力，快乐学习。
2.3丰富教学案例
创业培训培训包教材中特意设计了一对开旅游小饰品工厂的小夫妻黄亮、李燕，黄亮、李燕的故事贯穿整个培训包始终。黄亮、李燕的故事具有典型的中国特色，是创业培训中国化的出彩之处。但故事中，黄亮、李燕创业资金、创业所从事的旅游小饰品生产具有一定的局限性，不接地气。在创业培训教学过程中，对于学员的讪笑，教师不得不尴尬应对。笔者和教研室同仁约谈了前述“创业成功人士”，按照黄亮、李燕故事的脉络，请他们详细讲解他们的创业故事，而不仅仅是简单编成一个案例运用于教学，在笔者学校依照创业培训包教材编写的自编教材中不乏靠养虾致富的虾王、靠经营泡菜发家的厨李、开豆腐坊混得风生水起的豆腐张。接地气的创业故事贯穿整个培训周期，拉近了学员与教师的距离，激发了学员的创业热情，提升了教学质量。
2.4携手技能培训共行
创业也是就业的一种特殊形式，笔者在创业培训教学实践中，积极联系学校就业技能培训科室，将创业培训和就业技能培训有机结合起来，为创业培训的第三个环节——跟踪服务打下基础。具体做法是从就业技能已培训学员中筛选有创业愿望的学员集中开展创业培训，培训结束后，再以师带徒的形式进行技能培训。或者在学员甄选阶段参观创业成功人士企业时辅以3～7天的就业技能培训，然后再参加创业培训，培训结束后，再以师带徒的形式进行技能培训。
在创业培训教学实践中，普遍要求使用普通话教学，使用普通话教学无疑增强了教学的庄重性、规范化。但俗话说“教无定法，教无定规”。笔者认为教学语言的选择可以“入乡随俗”“渐次规范”。针对不同教学对象使用不同的教学语言“入乡随俗”，初期无疑有助于拉近师生距离，为学员的积极参与助力，随着教学的深入，可增加普通话教学语言的使用“渐次规范”。
3结束语
创业培训课程的出现是社会需要的产物，但在创业培训不断发展的现代，也需要创业培训方面的课程内容、主要内容都能迎合时代的发展，通过不断的创新以及优化来赋予创业培训更丰富的内涵，推动创业培训课程的发展。
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论文作者:霍静
论文发表刊物:《基层建设》2018年第10期
论文发表时间:2018/6/13
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