软实力是构建高效课堂的基石
——如何提升青年教师教学能力
张金传 （内蒙古扎兰屯职业学院林业工程系）
［摘 要］ 高效课堂是指教学效果突出、高效率完成教学目标的课堂。教师的“软实力”是指教师的师德修养、教育理念、教育思想、教育方法，是教师的头脑和灵魂，它反映的是教师的思想境界和教育的内在品质与格调。创建高效课堂，教师要不断加强师德修养，树立“教”是为了“不教”，一切以学生为中心的教育理念，以生为本，以学定教。课堂教学中鼓励学生大胆动手，大胆思考，大胆展示、大胆交流，从而使课堂变成学生自己的课堂，进而实现高效课堂。
［关键词］ 软实力；师德修养；教育理念；教育思想；高效课堂
高效课堂是指教学效果突出、高效率完成教学目标的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务效率高，实现教学目标效果好的课堂。高效课堂呼唤高水平教师，需要教师不断加强师德修养、刻苦钻研教学艺术、努力提升教学能力、切实提高教学水平。总而言之，就是打造高效课堂要努力提升教师的综合素质。
教师的综合素质，就是教师的综合实力。在教师的综合实力中，文化学历水平、教案设计能力、语言表达能力、协作沟通能力、板书设计能力、教育工作能力等方面，可以称为教师的“硬实力”。而教师的师德修养、教育理念、教育思想、教育方法，则是教师的“软实力”。“硬实力”就是通常所说的教学基本功，“软实力”是教师的头脑和灵魂，它反映的是教师的思想境界和教育的内在品质与格调。
将“两线合一”的边界名称定名为生态红线，生态红线内的城镇建设用地部分为集中建设区，生态红线外集体建设用地部分为生态红线区，并细分为不可建设的一级生态红线区和可进行建设的二级生态红线区。
一、加强师德修养，提升师德水平
1.爱国守法是师德修养的根基
热爱我们伟大的祖国是教育的主旋律，遵纪守法是教育的基本要求。爱国守法是教师职业道德教育永恒的主题。教师应该牢固树立爱国主义思想，树立为党的教育事业奋斗终生的崇高理想。坚持依法治教，依法管理，严格遵守国家的各项政策、法规，法律禁止的事情坚决不做。教师要学习法律、普及法律，运用法律来规范自己的教学行为。精心培养爱祖国、爱人民、爱劳动、爱学习、爱生活，遵纪守法的社会主义事业接班人。
2.爱岗敬业是师德修养的底线
爱岗敬业是师德修养的立足点，是教师职业道德修养的基础。教师要立足本职岗位，发自内心地热爱教育事业，一不图名二不图利，甘守清贫乐于奉献，勤勤恳恳、默默无闻、无怨无悔地耕耘在三尺讲台上。在课堂教学中实现人生价值，在班级管理中升华人生价值，精心备课、用心讲解、细心培养、耐心辅导，认认真真地讲好每一节课，兢兢业业地教育好每一名学生。
3.关爱学生是师德修养的灵魂
关爱学生是教育的前提，没有爱就没有教育。教师要想讲好课，真正地调动起学生学习知识的兴趣，就必须关心爱护每一名学生，特别是在学差生身上更要倾注全部的爱心。当学生取得成绩时，教师要及时表扬，鼓励学生不断地从胜利走向胜利。当学生出现错误时，及时批评，并帮助学生分析原因，引导学生寻找努力方向，激励学生不要转易放弃，奋发图强，迎头赶上。人心都是肉长的，只要教师真心实意地关心爱护每一名学生，就一定能换来学生的拥护和爱戴。“亲其师，信其道。”当师生关系融洽时，就更容易激发学生的学习欲望，从而引导学生积极主动地参与到课堂教学活动中，实现高效课堂。
4.教书育人是师德修养的核心
通过对近十年白花前胡研究文献进行分析，发现前期对白花前胡的研究领域较广，主要学科包括中药学、农作物、生物学、药学、农艺学、化学、园艺、植物保护、肿瘤学、林业、一般化学工业、农业基础科学等，在研究方向上重点集中在化学成分和药理作用等方面，但有关白花前胡的种质资源分析评价、优良品种培育等方面的研究报道较少，对目前生产中普遍存在的早期抽薹现象关注度不够。建议后期加强对白花前胡的种质资源收集与评价、科学合理的留种技术研究、优质种子生产技术体系的建立等方面研究的关注与重视，解决制约生产发展的瓶颈技术问题，切实促进白花前胡种植产业的发展。
叶圣陶说：“怎样启发学生，使他们自觉地动脑筋，是老师备课极重要的项目。这个项目做到了老师才真起了主导作用。”课堂教学活动以学生为中心，这对教师提出了更高的要求。教师在课堂教学中要变“讲”为“导”，推动学生积极地向“不需要教”过渡。这就要求教师变“主角”为“导演”，学生变“观众”为“演员”，教师尽量少教，能不讲的坚决不讲，教给学生合作学习，可讲可不讲的尽量少讲，引导学生合作探究，促使学生尽量多学。教师要精心备课，创设问题情境启发引导学生积极思考、主动学习。
5.为人师表是师德修养的关键
教育的最终目的是促进学生综合素质的提升和综合能力的提高，让学生得到全面发展。学生的“学”才是教师“教”的根本目的。这就要求我们既要重视教师的“教”，更要重视学生的“学”。实际上，重视学生的“学”，必将带动教师的“教”。
二、“教”是为了“不教”，一切以学生为中心
在课堂教学中教学生知识的最高目标是达到“不需要教”的境界，使学生养成“不等老师教，自己先预习”的良好习惯。为了提高学生的自学能力，教师在教的过程中，要逐渐为“不需要教”打基础。在教学过程中，要开动脑筋想方设法地引导学生按照教师的节奏动手操作、动脑思考，让学生真正地成为课堂的主人。
立德树人是课堂教学的根本任务，教师在课堂教学过程中，要注意挖掘教材中的育人因素，积极开展课程思政教学，结合文化知识教学培养学生的爱国意识。通过有效的分组教学培养学生的合作意识、竞争意识，通过严格的课堂管理，增强学生的法制观念、组织纪律性。不做只教书不育人的教书匠，争当一名既教书又育人的教育家。积极探索教育规律，不断更新教育观念，鼓励学生大胆质疑、主动探究、勤奋学习，注重学生创新思维、道德品质和动手能力的培养，教育引导学生学会做人，学会处事、学会求知，做一名有益于人民、有益于社会的人。
1.教给学生方法和能力
各项管理以及日常运营都拟定了规章制度，按部就班，顺畅运行。每周例会制度讨论公寓运营的相关工作，并及时记录、跟进、总结。考勤制度要求岗位经理和当班学生按时到岗、打卡，严格遵守岗位职责，履行请假制度。值班制度要求值班人员除了完成前厅的例行工作，还要定时定点巡岗，密切注意公寓的水电、安全以及各种问题。
2.让学生处于主动状态
师者，传道授业解惑也。长期以来课堂教学都是教师教、学生学的填鸭式教学模式。以学生为中心的教学模式强调的是沟通与对话，倡导的是共建与合作。课堂上教师起主导作用，以学生为主体，倡导学生多学，教师少教，“教”的最终目的是为了“不教”。
教师要相信学生的能力，学会放手，敢于让学生自主学习、自主探究，将学习的主动权还给学生，让学生变“被动学习”为“主动学习”，充分发挥学生的主观能动性，调动学生参与课堂教学的积极性，激发学生学习知识的兴趣，帮助学生养成想学习、会学习、爱学习、主动学习的良好习惯。
“授之以鱼不如授之以渔”。教师在课堂教学中既要教给学生知识和技能，更要教给学生独立思考、自主学习、合作研究、获取知识的能力和方法，注重培养学生主动探究、主动求知、乐于钻研、勤奋学习的良好习惯。引导学生树立集体观念、建立合作意识、发扬团队精神、提高自学能力，由“学会”知识向“会学”知识转变。
3.教师的作用在于启发引导
车辆在低速下通过钢轨无波磨的区段，其运行状态可以近似地看成稳态滚动接触过程，非稳态的效应较弱。为对稳态和非稳态进行定量的区分，引入一个评价指标，定义L为接触参数的波长。为便于分析，先假设接触斑的形状仍为椭圆，只是其大小发生变化，其较长的半径(沿纵向方向)为a，定义参数k为波长比，即k=L/a。
三、以生为本，以学定教
课堂教学以学生为中心的教育宗旨是以生为本、关注生命，教育理念是以学定教、多学少教。高效课堂要求教师牢固树立先进的教育理念，在教育模式、教学内容、教学方法、评价方式等方面进行大胆改革，培养学生的创新思维。课堂教学中只有学生“动”起来，课堂才能“活”起来，教学效果才能“好”起来。
“其身正，不令则行”。在课堂教学和班级管理过程中，身教重于言教。这就要求教师在教育教学过程中必须以身作则，注重言传身教。为人师表是全社会对师德修养的根本要求，是师德修养的重要内容。叶圣陶先生说：教师的全部工作就是为人师表。教师要以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想作为自己的行动指南，努力学习教育理论、业务知识，不断提高教学能力、教学水平。加强师德修养、提高师德水平，在教育教学及日常行为规范中，以身作则，为人师表。
气质联用法测定莪术油多效应成分及其在大鼠体内的整合药动学研究 …………………………………… 郭明鑫等（20）：2752
1.研究学生学情，以生为本
以学定教，要求教师备课时既要备教材，又要备学生，既要备重点难点，又要备学情学况，既要写教案，又要写学案。教师要站在更有利于学生“学”的角度合理确定教学方式，科学选用教学手段，力求教师的“教”能满足学生的发展需求，符合学生的成长规律。课堂教学中，时刻关注学生的学情差异，随时掌握学生的实际需求，及时调整教学进度，合理开展合作探究、合作学习，使学生积极主动地参与课堂教学，力求课堂教学的高效化。
2.关注学生差异，因材施教
学生的基础参差不齐，以学定教，必须关注学生的个体差异，遵循“以学生的发展为本”的教学理念，科学合理地设计教学方案。这就要求教师在备课时，要详细了解学生的个体差异，努力做到有教无类、因材定教。以生为本，实行生本教育，把课堂还给真正的主人——学生。在设计导学案时，教师要结合授课班级学生的实际情况，根据学生的个体差异、设计适应学生心理特点、符合学生认知规律、融知识性、层次性、开放性和趣味性于一体的有效全面的教育教学活动，科学合理地设计适合不同层次的学生参与的开放式合作互学活动，让优等生在合作学习中得到锻炼和发展，让中等生在合作学习中得到肯定和鼓舞，让学差生在互助学习中得到帮助和鼓励，激发全体学生不断地进步、不断地专长。
3.转变教师的“教”和学生的“学”
以学定教，教师在课堂教学中要转变教学理念、教学思想、教学行为，想方设法地教会学生“学”的方法，培养学生合作学习、自主学习的能力，用教材“教”，而不是“教”教材。教师要潜心钻研教法学法、认真分析学情学况、坚持因材施教。课堂教学中注重引导学生自主学习，鼓励学生遇到新问题、碰到疑难题时，不要轻易放弃，而要迎难而上想方设法寻求解决问题的突破口，培养自己攻坚克难的自信心。课堂教学中老师要注重培养学生的自学能力和主动学习意识，让学生由“学会”知识向“会学”知识转变。
会教不如会学，教得好不如学得好。学生学习方式的转变是提高教学质量的关键，因此创建高效课堂过程中，转变学法至关重要。课堂教学中教师要相信学生，大胆放手，创设情境，鼓励学生自主探究、合作学习，积极营造适合学生发展、激发学生潜能、调动学生兴趣的学习氛围，让学生积极主动地参与到课堂教学过程中，在课堂上想说、敢说、能说、会说。让学生在合作学习中培养思维、发展能力、掌握技能，真正让学生喜欢学习、乐于学习。只有这样，学生才会大胆动手，大胆思维，大胆展示、大胆交流，从而使课堂变成学生自己的课堂，进而实现高效课堂。
【（基金项目： 内蒙古自治区教育科学“十三五”规划课题：高校数学教师教学能力提升与途径研究，课题编号：NZJGH2018166，课题主持人：张金传）（基金项目：呼伦贝尔市十三五课题：课堂教学中合作学习有效性研究，课题批准号：19039，主持人：张金传）】
（责任编辑：刘洁）
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