黑龙江中医药大学佳木斯学院 张勇 张俊龙
[摘 要]针对目前中医药高职院校实用性体育课程开展的现状及存在问题，运用问卷星在线软件对黑龙江中医药大学佳木斯学院学生进行问卷调查，探究中医药高职院校实用性体育课程开展存在着体育课程目标不明确、体育课程的考核方式不科学诸多问题，提出了明确中医药高职院校体育课程目标，建立优秀的职业实用性体育课程教职工团队。
[关键词]职业实用性体育；课程设置；教学模式；中医药高职院校；问卷调查
1.中医药高职院校开展职业实用性体育课程的必要性
在中医药高职院校学生培养中开展职业实用性体育课程是十分必要的。
首先，能够强身健体，医学生拥有较强的身体素质，对于在今后的工作中预防传染疾病和职业疾病具有重要意义。体育运动给人身体带来的不仅是强健的体魄，还能够预防疾病、改善身心健康、调节工作压力等。
其次，帮助医学生形成专业的职业技能，对于医学生胜任医疗相关工作具有促进作用。在中医药高职院校实施职业实用性体育教育，将专业知识体系中融入体育知识，将简单的体育运动方式、方法与复杂专业知识的治疗方法相结合，能够有效的帮助学生认识医疗方法并迅速掌握此类医疗方法的技巧。
最后，中医药高职院校开展职业实用性体育课程教育是一种重要的社会需求。为了适应复杂工作带来的各类问题，医务工作者的健康显得尤为重要，通过体育活动来改善被视为极为有效的途径之一。
2.对象与方法
2.1调查对象
2018年3月至5月选取黑龙江中医药大学佳木斯学院学制为3年的229名学生为调查对象，其中护理学专业52人，临床医学51人，康复治疗学34人，针灸推拿学37人，中药学19人，医疗美容技术36人。调查对象的年龄，其中男生63人，女生166人。调查对象的年级，其中大一103人，大二89人，大三37人。
2.2研究方法
采取整群抽样的方法，编制《中医药高职院校职业实用性课程开展的调查》问卷。调查问卷通过在线软件问卷星进行发放和收集，有效率为98.4%。
2.3统计学方法
通过在线专业调查问卷收集软件“问卷星”收集问卷。待收集有效问卷达到预期的数量时停止并回收问卷。运用SPSS21.0统计软件进行数据处理，计数资料运用χ2检验进行处理，以P＜0.05为具有统计学意义。
3.结果
3.1体育课程目标不明确
这里的体育课程指的是广义的体育课程，包含了体育课堂教学、课外体育锻炼以及运动训练，体育课程目标的实现取决于体育课堂教学、课外体育以及运动训练的有机结合2。没有明确的目标，就没有努力的方向，那么所有的努力就会白白浪费。调查结果显示，有83%的学生认为开设的体育课对于未来职业的发展没有意义，另有58%的学生认为开设的体育课程内容单一，并不能满足自身的需要。
3.2体育课程中职业特征不明显
现行的中医药高职院校体育课程中职业特征并不明显，缺乏专业技能特征和职业特征，这会失去原本中医药高职院校实用性体育课程设置的意义，学生今后的职业发展。体育课程内容单一、毫无新意，大多数都是在中学，甚至小学中学过的低水平技术，不能满足学生的要求，学生们上体育课的积极性、主动性下降，形成拖延、倦怠的习惯，往往导致学生今后的工作也会出现类似的思想。这样不仅会对医务工作者自身的职业发展造成影响，更是对患者的不负责任，没有尽到救死扶伤的职责。
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3.3体育课程的考核方式不科学
传统的体育运动评价方式过于单一，仍然停留在以运动技能评价为主，考勤和身体素质为辅的阶段，即考勤+运动技能+身体素质=体育课成绩，往往忽略了其他方面的评价，造成学生的应试学习。体育课考试之前抓紧学习，考试之后什么都不记得了。这样不能真实的反应学生的学习效果，刻苦练习的同学可能因为身体素质差而得到了较低的分数，容易失去进取心。中医药高职院校的体育课程考核多采用上述评价标准，但由于学生的基础、性别、学习目标存在差异性，这种评价方式不科学也不符合职业教育的特点。
4.讨论与建议
4.1明确中医药高职院校体育课程目标
中医药高职院校体育课程应该有新的目标，即职业实用性体育教育。职业实用性体育课程既继承发展传统运动技能和身体素质等内在功能，还应当把通过一些具有专业针对性的身体练习，积极促进学生对专业技能的学习和掌握作为终极目标。高职教育按照职业岗位（岗位群）设置专业，培养的目标具有明确的针对性。医学类高职体育教学的目标首先是增强学生的体质，其次是伴随着体质表现出来的未来适合他们工作和终身从事体育锻炼的各种技能。体育教育的目标不仅要满足学生当前对运动的需求，还有积极的培养学生的兴趣，培养学生的体育意识、能力和习惯。
4.2重视教学内容和方法的改革
要将中医药高职院校的体育课程目标落实到学生的素质教育中来，根据不同专业的特点和对体能的需要，安排不同的体育教学内容和方法。如护理学、康复治疗学、针灸推拿学专业的学生可能长时间站立，对于上肢和腰部的力量要求较高，在体育教学中，应当开展健美操与形体训练、力量性练习、运动康复、太极拳、五禽戏、八段锦、体操等课程，发展一般耐力、增强上肢的协调性和准确性，同时还应加强观察力和注意力的培训。
4.3采用多元化评价标准
《高等学校体育课程教学指导纲要》指出体育课程评价应当全面，从运动参与、运动技能、身体健康、心里健康和社会适应这五个方面进行。中医药高职院校的体育课程高职体育课的评价标准要多元化，充分考虑到个体的差异性。评价主体多元化，不再局限于教师评价，要让学生们互评和自评，既锻炼了学生的自我认知能力，也培养了他们的民主意识。
4.4开展具有中医药文化特色的体育活动
秋季运动会是黑龙江中医药大学佳木斯学院每年都要举办的体育盛会。太极拳、健美操、太极扇是运动会的保留节目。千人太极拳是新生展现自我风采的绝佳机会，也是他们受到中国传统中医药文化熏染的第一课。健美操是力量与美的展现，更是医学生们团结协作、勇于挑战的运动项目。太极扇则由是院领导牵头，工会征集教师中传统文化爱好者参与，发挥教师示范作用的体育项目。
4.5将职业实用性体育融入体育社团活动
调查结果显示，有51%的学生利用课余时间参加了自己感兴趣的体育社团。体育社团是由学生自发组织的，也是由学生自主管理、自主训练，同学们根据自己的兴趣选择社团，并有专门的体育教师作为社团顾问，指导学生们的训练。在体育社团训练中，老队员起到很好的表率作用，主动帮助新队员学习，共同成长。
5.结语
总之，中医药高职院校在明确职业实用性体育课程建设目标的基础上，不断革新体育教学内容和方法，积极探索科学的体育课程评价方式，将职业实用性体育融入到中医药校园文化中，通过运动体验帮助医学生健全人格、磨炼意志、提高综合素质，为其将来职业发展奠下夯实的基础。
参考文献
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论文作者:张勇 张俊龙
论文发表刊物:中国科技教育（理论版）2018年11月
论文发表时间:2018/12/4
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