（江苏省海安市李堡中学）
摘要：历史的学习中教师要明确让学生学习历史知识的重要目的并不是只是了解基本的历史事件，而是要让学生在学习中通过自己对历史事件有一个明确的思考，提升自身对历史知识的理解，要在学习中有自己的观点和见解，通过自己在学习中树立正确的价值观念，教师要在学习中树立正确的价值观，让学生更好地学习历史。
关键词：高中历史；情感态度；价值观；灰色学生
一、高中历史情感态度与价值观教育薄弱的原因
现在由于在高考升学的压力下，学生和教师都比较注重对知识的记忆和考试考点的复习，但是对于真正学习历史却不够深刻，大家都是在学习中以成绩作为根本，并没有将学习的真正目的实现，教师在学习中也比较注重成绩，不经常创新教学模式，只是让学生们进行死记硬背，其次, 教师在课前就情感态度与价值观教育方面的研究, 无论在深度还是广度上都远远不够;在教学活动中找不到理想的切入点, 不能因势利导, 缺乏针对性;对教材的处理仅仅停留在获得知识的层面上, 缺乏精神层面的引领和渗透, 导致“教”与“育”两张皮, “育人为本”难以实现。再次, 教师在情感态度与价值观教育的实施过程中, 教师在教学中忽略了创新，在教学中总是通过实际的教学模式，但是无法提升学生的学习兴趣，这样只会让学生对历史更加地厌烦，长期下去，学生的历史水平无法提升。
二、获得情感态度与价值观教育资源的渠道
在情感态度与价值观教育的实施中, 应如何最大限度地获得有效资源?我以为大体可以通过以下几个渠道来实现。
（一）挖掘教材资源。
比如在“儒家思想演变”的学习中, 在学习儒家的一些思想时，我都会让学生提前进行学习，在课下自己先找一下关于一些印象深刻的思想，然后结合当今社会的一些热点给大家介绍，学生们通过这样的方式都可以表达出自己的想法，在“宗法制”学习中, 通过“血缘纽带”体会亲情之爱;在“唐宋诗词”的学习中, 通过李白、杜甫、白居易、陆游等的诗词, 感受其中的真善美;从商鞅变法、王安石改革中体会改革家面对阻力时的坚定信念和创新精神;从丝绸之路的开辟到今天一带一路经济全球化, 感悟其中的大战略、大视野、大格局等。
（二）借助媒体资源。
通过多媒体播放“感动中国”十大人物的颁奖晚会, 让学生了解“感动中国”人物的先进事迹, 感受人格魅力给予的感动与力量;从《超级演说家》的演讲中, 让学生学习那些演讲者身上闪现的品质，让学生在学习中有更多的感触，从《中国诗词大会》中让学生在诗词的海洋中尽情遨游, 在诗词欣赏中提高审美能力, 感知诗词背后文学家的家国情怀等。
（三）利用地方资源。
我在平时的教学中会让学生找一些关于自己家乡的一些小知识，同时一些家乡甚至还会有一些历史故事，可以介绍给学生听，学生在听了之后都很受感动，燃起了对自己的家乡的自豪感，增强对中华民族优秀文化的认同感, 使情感态度与价值观教育真正落地生花。利用当地的优势资源, 通过家乡民族特色、民俗文化的介绍, 了解藏族人民坚忍、顽强、勤劳、勇敢、智慧、乐观的精神。利用实践活动, 进行现场教育。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如我还会带着学生去参观一些纪念馆，让学生亲身感受当时历史事件等, 培养学生的爱国情感, 树立高尚的国家观, 增强热爱祖国的使命感。
三、落实高中历史情感态度与价值观教育目标的策略
（一）教师要登高望远, 教师不能秉承着传统教学中的观念，教师要不断进行创新，要让学生在学习中获得更多体验，在掌握历史知识的过程中, 既要有能力的训练, 也要有对史学方法的了解和运用, 注重情感态度与价值观的体验和培养, 真正实现三维目标的和谐统一。
（二）充分利用情感态度与价值观教育方面的丰富资源, 整合素材, 善于取材, 可以在教学时多为学生普及一些历史知识，让学生在学习中懂得更多当时的历史背景，通过自己的学习对历史产生兴趣， 在鲜活的例子中使学生置身于其中, 使学生的思想得到升华, 使教育更加深刻、持久。
（三）教学中要注重灵活多样的教学方法。
在教师最常用的讲述法中, 注意以“导”代“灌”, 一定要避免枯燥地讲课，要让学生在学习中获得更丰富的体验，教师可以不断丰富教学的形式， 在潜移默化中使学生受到教育, 达到“随风潜入夜, 润物细无声”的境界。引入历史, 创设特定的历史情境, 并借助多媒体设备播放图片、声音、影像等, 通过教师栩栩如生的讲述, 使学生身临其境, 与历史人物同呼吸共命运, 进行心灵的碰撞, 情感的交流, 从而使学生获得更好的情感体验。还可以通过一系列的教育活动, 如演讲比赛、课堂角色扮演、辩论会等形式, 在活动中达到育人的目的。
四、重点加强学困生的学习
教育过程中, 每个阶段、每个学科都存在着“灰色学生”这一角色。我国教育改革不断深入, 在应试教育和综合素质教育过渡阶段,依旧存在重成绩、轻素质的问题。高中阶段学生的压力很大，更希望能够培养出高分学生, 忽视了学生素质方面的培养。课堂上对优秀学生的重视度高于“灰色学生”,“灰色学生”自信心受到打击, 教育鼓励方式不针对, 使学生对学习产生抵触。教师在教学时要重点进行学困生的培养，因为这些学生因为学习不好历史知识，经常会产生自暴自弃的心理，教师要帮助这些学生走出困境。教师应当尊重每一个学生,不要用成绩去判别学生的好坏，再学习差的学生也有优点，不可以将成绩作为评判的标准，这种划分会影响学生对自己学习的自信,失去自信的学生对学习的热情会被受打击。教师要对学生一视同仁,采取鼓励手段,在教学中激发学生潜力。教师首先要了解每一个学生的具体情况，让每一个学生都意识到自己在老师的眼中是受到重视的。学生自己首先就不能自暴自弃，自己要有自信，要有学好语文的信心。教师不能对学习差的学生就进行批评，甚至言语上的侮辱，要对学生给予鼓励。教师可以经常和这些学生进行交流，发现这些学生在学习中有哪些感兴趣的地方，从学生感兴趣的地方入手。
结束语
总之, 在历史教学中提升学生的情感态度是非常重要的，要让学生树立正确的三观, 有助于培养全面发展的社会主义建设者和接班人, 有助于弘扬社会主义核心价值观。教师要让学生在学习中提升历史素养，通过自己的学习和教师的引导，共同提升历史水平。
参考文献
[1]李艳红.刍议高中历史教学中学生情感培养的途径研究[J].中学课程辅导（教学研究）,2018,12(29):288-289.
[2]田洪该.论高中历史教学中情境教学与情感教育的结合[J].中外交流,2018,(25):94.
论文作者:储祥兵
论文发表刊物:《知识-力量》2019年3月中
论文发表时间:2019/1/2
标签：学生论文; 教师论文; 情感论文; 历史论文; 价值观论文; 态度论文; 自己的论文; 《知识-力量》2019年3月中论文;