摘要：写作是高中语文教学的半壁江山，面对当前高中语文写作教学中存在的诸多问题，教师必须在写作教学中实施改革、创新，提高写作教学的有效性。本文从利用微写作激发学生写作兴趣、提高学生写作水平着手，走读写结合、以读促写之路，并开展创新写作训练辅以分阶段、循序渐进的写作教学目标，旨在通过富有实效性的写作教学逐步提升高中生写作水平。
关键词：高中；语文；写作教学；策略
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）07-117-01
写作水平是衡量学生语文综合素养的重要标尺，与阅读同时作为语文教学的半壁江山，语文高考也将写作水平考查作为重点，因而提高写作教学的有效性是高中语文教学的重点。但当前的高中语文写作教学中存在诸多问题:教师的写作教学存在急于求成的心态，注重“高分套路”的传授，学生的写作重套路，缺乏情感；学生缺乏写作积极性，存在消极应付的不良心态；海量的网络信息、随着经济全球化大量涌入中国的新思潮对高中生造成不良影响，他们往往随波逐流，很难养成独立思考的品质，学生的写作缺乏丰富的情感体验，很难写出富有个性、创新性的佳作。以提升学生综合素养为目的的语文教学改革大潮中，教师首先要在写作教学上实施改革创新，在写作教学实践当中摸索有效的教学策略，提高学生的写作水平。
一、从微写作着手，激发写作兴趣，提高写作水平
发端于微博的“微写作”拥有内容多元、形式多变的特征，这种写作方式最大的优势就是自由。在微写作当中，学生可以叙事、可以抒情、可以就某事发表议论，并且微写作篇幅大都短小，内容精炼，学生可以随时随地将所见所闻所思所感记录下来。提高高中语文写作教学的有效性，教师可以从微写作着手抓起，鼓励学生及时将自己的见闻、想法写下来，并在班内开辟“微写作园地”展示他们的精彩作品。这种内容随意、形式自由、短小精悍的微写作不仅可以成功激发学生写作兴趣，让他们逐渐爱上写作，还可以为他们的大作文积累丰富的素材，积累好词佳句，为他们的大作文写作夯实基础，对潜移默化地提高他们的写作水平极为重要。在微写作教学中，教师要充分发挥网络的作用，鼓励学生在浏览网络信息、浏览微博的同时及时获得最新鲜的资料，并通过发表微博评论、针对所浏览的网络信息写随笔的方式进行微写作。教师还可以让学生就生活中、课堂上的某个记忆深刻的场景展开微写作，利用微写作成功拉近写作与学生现实生活的距离。另外，教师还可以在课堂上利用多媒体展示一幅图画，让学生在认真观察的基础上或描写、或想象、或抒情议论，写出对图画的独特看法。在长期的微写作过程中，学生不仅提高了对写作的兴趣，还为写作积累丰富的经验，写作水平自然可以获得有效提升。
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二、以读促写，厚积薄发，掌握写作技巧
如果说课内外阅读是积累的过程，写作则是在大量积累之后“薄发”的结果，广泛的阅读是写作的源头活水，因而要想提高高中语文写作教学有效性，教师要善于将写作教学渗透在课内外阅读过程中，利用教材上的范例、课外阅读的经典作品帮助学生掌握更多写作技巧、汲取更多有益于写作的养分，学生的写作才能“下笔如有神”。教师首先可以利用课前三分钟时间让学生来朗读自己的微写作作品，将自己的作品与大家分享。在阅读过程中，教师要做到精讲少析，引领学生在有感情的诵读课内外名篇的基础上丰富词汇、思想、情感以及文化积累。在精读文本过程中，教师则要引领学生充分发挥想象力，用心感悟文本的意境，深入领会文本在写作技巧上的不同特点，从而利用广泛的阅读为写作奠基，循序渐进的提高写作水平。例如在人教版高中语文《荷塘月色》教学中，教师就可以引导学生美读课文，反复朗读写月下荷塘美丽景象的句子，深刻体会作者如何写景、如何抒情的，让学生在赏析文章过程中了解更多写作技巧，懂得如何做到将细腻的情感与写作技巧融为一体，写出佳作。然后教师利用多媒体展示一幅银杏落叶的图片，并辅以优美的音乐创设出特定的情境，让学生仿照《荷塘月色》当中的写景段落写银杏落叶之美，并进而借景抒情，完成迁移写作训练。
三、开展创新写作训练，确定科学教学目标
写作是学生个性化表达的成果，提高高中语文写作教学有效性，教师要善于开展创新写作训练。在写作训练过程中，教师应该注重对学生进行思维训练，引导他们摆脱思维定势的影响，提高思维的发散性、求异性，学生只有拓宽写作思路，才能在拿到一个作文题目之后多角度、全方位思考、深入挖掘题目内涵，进而想出写作的新思路，也才能在写作过程中做到不落窠臼，有所创新。教师还要在写作训练当中注重培养学生的想象力，只有拥有丰富的想象，才能写出富有创新性的文章。除此之外，教师还要将创新技巧贯穿写作训练当中，引导学生从切入点、转折点、突出点以及结合点等几个方面进行创新，从而写出高水平高的作文。在作文训练过程中，教师还要确定科学的教学目标，建立起适合于自己学生的写作教学体系，小到每一次作文的指导、大到高中三年的写作训练计划，要分阶段、循序渐进地提出写作要求，实施科学的写作指导，最终才能取得明显成效。
总而言之，写作水平提升是一个缓慢、循序渐进的过程，在高中语文写作教学中，教师必须勇于尝试新的教学策略，又要善于根据自己学生的特点甄选合适的教学策略，以激趣为基石、从微写作着手、从思维能力训练抓起，在循序渐进的写作要求引领下，逐步提升学生的写作水平。
参考文献
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[3]吴卉.高中语文微写作教学策略研究[J].语文天地（高中版）,2018,(9):57-58.
论文作者:蒋代玉
论文发表刊物:《教学与研究》2019年7期
论文发表时间:2019/5/9
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