中职学生人格障碍成因与对策建议
全红玲
（甘肃省定西理工中等专业学校，甘肃 定西 743000）
摘 要： 人格障碍是中职生心理健康中比较突出的问题，对青年的健康成长构成了很大的威胁，越来越引起人们的注意。中职学生正处于世界观、人生观、价值观形成阶段，在我们分析之后发现目前中职学生人格障碍问题仍然存在，对于学生的全面发展有着十分不利的影响，对整个教学发展产生了阻碍作用，需要引起我们的高度重视，对现状进行全面的分析，找到问题的解决策略，帮助学生培养健全的人格，实现学生的健康发展。
关键词： 中职生；人格障碍；成因；对策
一、人格障碍的简单介绍
人格障碍从严格的定义上讲是指明显偏离正常且根深蒂固的行为方式，具有适应不良的性质，在一定程度上会给个人或社会带来不良影响。对于个人来讲，其人格的异常妨碍了他们的情感和意志活动，破坏了其行为的目的性和统一性，给人以与众不同的特异感觉，在待人接物方面表现尤为突出。在相关研究中发现人格障碍通常开始于童年、青少年时期，部分会一直持续到成年乃至终生，当然也有部分人格障碍患者在成年后有所缓和。
牵牛易斯药，固特取其义。安用柔软蔓，曲为萦绊地。汝若不巧沿，何能可旁致。始者无附托，头脑极细殢。一得风动摇，四畔乱拈缀。搭着纤毫末，走上墙壁际。傥得梯此身，恋缠松竹外。吐花白而青，敷叶光且腻。裛露作娇态，舞风示豪气。便忘抑郁时，剩有夸逞意。诳言松和竹，如我兄与弟。下盻(“盻”，《全宋诗》作“盼”)兰菊群，反欲眇其视。如此无忌惮，不过是瞒昧。教知早晚霜风高，杪表何曾见牛翠。(卷一四牵牛花门)
二、中职学生人格障碍现状分析
中职学生正处于世界观、人生观、价值观的形成期，对世界的认识没有自己的见解，很容易在实践中受到外界的影响，尤其是对不利的影响，中职学生缺乏抵抗力，容易受到影响，逐渐造成人格障碍，影响学生正常的学习、生活，不利于学生的全面发展。在实践中我们发现中职学生的攻击型人格障碍是最为严重的一种，导致这一部分学生与其他学生之间难以建立起身后的友谊关系，而且会影响到其他学生的正常学习、生活，既不利于自身的学习成长，也对整个中职教学有着不利的影响。
三、中职学生人格障碍形成的原因
1.生理因素。人格障碍形成在一定程度上与生理因素有着密切的关系，尤其是攻击型人格障碍，更与生理有着密不可分的联系。根据进化论的思想，人是进化得来的，攻击性是动物与生俱来的特性，人也是如此。中职学生在面对一些不顺心的时期时，由于自身调节能力比较差，对其攻击性控制不得当，造成人格障碍问题的出现。
郑渊洁是杨鹏的偶像，杨鹏从小学二年级开始读郑渊洁童话，他对皮皮鲁近乎痴迷。杨鹏曾在多个场合谈论起自己的成长经历：“小学二年级，第一次读到郑渊洁老师的《脏话收购站》，我就认定写作是我未来一定要走的路。”
1.正视人格障碍，扫清思想障碍。在新时期要充分利用媒体设备优势，对人格障碍进行正确的分析，使相关人员对人格障碍有清晰的认识，摆脱传统中对人格障碍的错误认识，从而在实践中可以抵制自身生理的攻击性，面对问题或者冲突可以理性的去分析，完善自身人格，解决人格障碍问题。
2.完善家庭关系，构建和谐环境。家庭对于学生的成长十分关键，尤其是存在人格障碍的学生，在学生成长的过程中要高度重视家庭关系的建立和维护，家长要为学生构建和谐的家庭关系，为学生营造良好的生活环境，为学生树立榜样作用，对学生形成一种潜意识教育。当面对人格障碍的学生时，家长更要注意解决家庭问题，避免在学生面前出现吵闹行为，更不能把孩子当成出气筒，要理性的解决家庭问题，帮助学生解决人格障碍问题，实现学生的全面发展。
4.教师因素。新时期教师在教学中的重要性得到进一步提升，不少人认为教师的作用得到削弱，但是我认为教师的作用非但没有被削弱，反而得到进一步增强。新时期对教师提出了更多的要求，教师不仅需要将知识传递给学生，更需要将正确的价值观传递给学生，帮助学生实现全面发展和进步，但是目前中职学校教师这一方面能力与实践发展不相符合，面对存在人格障碍的学生，教师束手无策，加剧了这一问题的严重性。
四、解决中职学生人格障碍的具体对策
2.家庭因素。家庭是一个人出生后首先面临的生活环境，俗话说环境造就人，家庭对于学生的成长十分重要。在调查分析之后发现中职学生存在人格障碍问题与其家庭有着抹不开的关系，一部分学生的家庭存在情感缺陷，家庭成员，比如说父母感情不好，家庭建立缺乏感情基础，导致学生受到影响，容易出现叛逆的行为。
3.学生因素。中职学校招生对象以初中毕业生和部分高中毕业生为主，而这一部分学生往往考试成绩不理想，而就整个中职学校来看，学生整体水平参差不齐，学生的学习态度差、学生学习习惯差，学生思想品德素养不高，导致学生存在明显的人格障碍，影响了学生的正常学习，阻碍了学生的全面发展。
3.端正学习态度，规范自身行为。中职学生在新时期要从自身入手，面对人格障碍不可以自暴自弃，要在实践中充分认识到学习的重要性，在实践中端正自身学习态度，不断学习，接受知识的熏陶，从而在学习中提高个人的知识素养和综合素养，提高自身辨别是非能力，增强个人抵制力，规范自身行为，从而从自身入手，解决人格障碍问题。
4.转变教学思想，提高综合素养。教师在新时期要积极转变角色，不仅要重视个人专业素养的提高，更要重视个人综合素养的提升，在教学中重视人格障碍学生，注重思想引导，帮助学生解决思想问题，规范自身行为，为学生树立榜样作用，帮助学生解决人格障碍问题，实现学生的全面发展。
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参考文献：
[1]王公平.中职学生人格障碍成因与对策建议[J].中国职业技术教育，2010（15）.
[2]张文俊.中等职业学校学生流失成因及对策探析[J].新课程研究（中旬刊），2009（9）.
中图分类号： G71
文献标识码： A
文章编号： 1673-9132（2019）36-0018-01
DOI： 10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.012
［责任编辑 万淑蕊］
作者简介： 全红玲（1989.10— ），女，汉族，甘肃定西人，中学二级，研究方向：中职学校心理学教学研究。
课题项目： 本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题《甘肃中职生人格障碍现状调查及矫正策略研究》（课题编号GS[2018]GHBZZ107）阶段性研究成果。
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