关键词：小学阶段；数学教学；素质教育；核心素养；计算教学；计算能力；
引言：
就实际情况来说，学生身心健康发展与教学活动的进行是一个互相影响互相作用的关系，因此学生身心健康的特点直接影响了后续教学活动的开展，特别在现阶段的数学教学时间，必须要有效针对学生特点及素养特点，积极培养学生的计算能力。作为相对基础、相对核心关键的一类能力，其自身与学生其他能力有着密切联系，特别是与学生逻辑思维能力，动手能力有着明显关联。因此在开展教学时，则需要通过动手能力等多方面的驱动。促使计算能力的提高。
一、利用动手操作锻炼学生计算能力
动手能力与思维能力、计算能力呈现正比例相关性，当动手能力越强，则思维能力与计算能力就有所提高，以核心素养培养为导向，素质教育时代需要充分认识到小学数学教学时，要积极培养学生动手能力，并利用动手能力锻炼学生的计算能力[1]。在以往计算能力培养与教学过程中，大多数关注的都是学生卷面解答的成效、成绩以及分数，而缺乏对于思维能力的关注，导致计算能力培养开始。仅仅停留在书面计算方面，对学生思维能力缺乏正确关注。而基于该类素养培养下，这样的培养方式、教学模式、知识灌输十分不利于学生思维能力和主观能动性的发展。那么在实际教学时，为了针对性锻炼和培养学生的核心素养以及计算能力，就需要从学生全发展角度出发，多样化开展实际教学活动。小学生所处年龄阶段活泼好动，在动手能力方面还有待进一步开发，其自身乐于动手、好于动手、活泼好动。动手又是促进学生思考学习、知识运用的最主要途径之一，通过在教学时利用动手来锻炼学生计算能力，则可以更好提高与优化最终教学成效，促使学生综合能力的提高。相关教学活动中，也可以设定更多于动手相关的教学活动，从而利用这些活动培养学生的思维能力和计算能力。由此可见，相关教学方法及教学手段要立足于学生思维能力和知识运用的发展,进而设定与设计相关教学活动,促使最终教学成果和成效的完善与优化。
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例如在长方形与正方形面积计算的教学过程中，就可以首先利用学生动手操作,让学生去体会知识的具体表现，通过动手操作让学生了解面积可以怎样求得。以往教学过程中都会主动为学生讲解相关知识和概念，但缺乏让学生自主发现于体会知识的表现。那么现阶段在教学时就可以首先让学生拿出一个长为5cm，宽为3cm的长方形纸，那么这个时候学生并不知晓这个长方形纸的面积。为了有效求得相关面积可以让学生动手裁剪一个边长为1cm的小正方形，裁剪若干个小正方形，进而用这样的正方形拼满该长方形纸。通过这样的操作之后，学生可以对有关知识和概念更加深刻的理解和学习，这样进行操作之后，能够让学生对于长方形的面积等于长乘宽这一概念更加深入的理解。对有关知识和概念深入理解之后，则有助于学生在后续计算以及学习时更好加以利用，从而促进学生思维能力和计算能力的综合性提高，更好，让学生将相关知识在学习和计算过程中进行实际性应用。
二、结合生活实际现象促进学计算能力的提高
数学作为一门生活性较强的实际应用科学，很多知识与学生生活有着密切联系，学生生活当中的一些现象也可以利用数学知识来进行总结和解释，明确相关现象与相关知识的关联性，促使学生知识的学习和计算能力的提高[2]。对于小学阶段的数学来说，相关知识具备较强基础性，很多生活中现象都可以归结为教材之中的数学知识。为了提升学生器算能力以及数理逻辑能力，初步建立相关科目核心素养，就需要充分认识到结合具体生活现象促进学生计算能力提高的关键性价值和意义。当学生可以带着数学的目光看待生活现象时，就能够在学习生活之中积极自主提高自身计算能力和运算能力。例如进行分数简单计算等相关教学时，就可以结合生活中实际现象来对相关知识运用体现进行表达，例如我们将一堆糖平均分成了七份，一部分同学拿走了2/7。而另外一部分同学拿走了1/7，余下的还剩下总数的多少。这样能联系生活实际的问题，可以促使学生计算能力的提高，有助于切合实际学习相关知识。
三、结束语
如上所述，现阶段小学数学教学十核心素养培养视阈下，有效进行计算能力培养与提高需要立足于实际情况，利用动手能力驱动计算能力，利用生活实际促使计算运用。
参考文献:
[1]林铭锋.基于核心素养下的小学数学运算能力提升研究——以“一半”创新巧解小学数学计算为例[J].名师在线,71(34):17-18.
[2]刘福凤.基于核心素养培养的小学数学课堂教学研究[J].新校园：中旬刊,2018(6):106-106.
论文作者:王晓英
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期
论文发表时间:2019/12/6
标签：能力论文; 学生论文; 素养论文; 思维能力论文; 核心论文; 动手能力论文; 知识论文; 《教育学文摘》2019年第12期论文;