周琳 衢州市特殊教育学校
【摘要】多媒体教学在特殊教育的推广，给听障生打开了一扇多彩的窗户，通过媒体互动、媒体反馈、动静结合等方式弥补他们在听觉方面的缺陷，提高了他们学习的兴趣，丰富了他们的表象和经验，更好促进听障生的英语教学。
【关键词】多媒体;听障英语;有效应用
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）10-272-01
我校从三年级开始开设英语课程，听障生面对一门陌生的学科，一个不同于母语表达方式的外语，相对于普通学校的学生更加难以适应。英语最重要的是听和说，但因为听障生的听力缺陷，使得他们更难走进外语的世界。“多媒体教学在特殊教育的推广，给听障生打开了一扇多彩的窗户。让他们尽早走进这个美丽多彩的英语世界。
一、媒体互动，引领学生走进英语世界
因为现有的学习资料都是有声的，却很少有配手语的画面，所以我们认为多媒体课件在向学生展示信息的同时，还需要提供一些学生和媒体互动的环节，让学生更好地体验语境，感知语义。
例如在教学单词“hello”时，我先出示一个场景：两个小朋友在学校门口相遇，相互挥手，用“Hello”相互问好。然后问学生，他们在干什么呢？你们会怎么说？当学生明确场景的意义，体会到语境之后，我再出现单词“hello”，并同时出示这个单词的手语。让学生与大屏幕中的小朋友用“hello”打招呼，通过这个与媒体的互动，让学生在模仿手语、发音的同时获得交流的情感体验，为之后的生生互动做好铺垫。
在生生互动演练过“hello”之后，我又让多媒体课件中的两个小朋友分别往自己的方向走，回头相互挥手，用“Bye-bye”告别，问学生，他们在干什么呢？你们会怎么说？通过这两个场景的比较与互动，让学生更加明确“hello”使用的语境以及它的语义。
正是通过媒体展示、学生与媒体的互动，生生互动，师生互动等环节的实施，在保持学生学习兴趣的同时，让学生充分领会英语单词的含义，为以后的英语学习积累素材和经验。在这些环节中，因为听障生的生理特殊性和手语教学的必要性，使得学生与媒体互动、模仿手语的环节在引领学生走进英语世界过程中起着尤为突出的作用。
二、媒体反馈，快乐纠正语言错误
为了让听障生回归主流社会，能和正常人一样的交流，我们应当让他们懂得交流过程中如何组织自己的语言才恰当；如何理解别人的意思是正确的。但是在听障生学习语言的过程中，出现语言缺陷和错误是很自然的。然而，他们却很难发现自己和他人的语病。在纠正学生语言错误的时候，我们发现一方面是教师简单的语言和手语提示给听障生的反馈刺激不够，收效甚微；另一方面，听障生因为生理缺陷，在心理方面相较普通学生更加敏感。所以，我们在制作多媒体练习课件时，设计了一些有趣的反馈信息，给学生提供一个宽松、活泼的环境来帮助听障生纠正自己的错误。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
例如，我教授三年级上Unit 4 we love animals的对话中为了让学生们更好的掌握“Look, I have a monkey”句子，不要出现语句颠倒、漏字的现象，我设计了一个选择题，在同一个图片下面写出三个句子让学生们选择，当有同学选择“Look, I a monkey”时，出现一个哭脸的图片，并发出“啊偶”，表示抱歉的声音。通过形象的反馈，既保护了这个学生的自尊心，也给所有学生以深刻的记忆，很快就让他们意识到这句话的语句错误，继而选择“Look, I have a monkey”下面这句。这时，出现一个笑脸和鼓掌的声音，老师也在此时给予适当的表扬和强化。在下一个题目中，我就让学生自己上讲台来用鼠标选择正确的句子。学生自己运用多媒体不仅极大的激发了他们的兴趣，也通过这种方式给他们以更加强烈的反馈刺激，在快乐、轻松中，使他们发现自己的错误和纠正“别人”的错误，使他们形成正确的言语运动觉和正确的语感。
三、动静结合，创设情境开展美育
真正完美的教育，在给学生传授知识，培养思维，使他们掌握一定的技能技巧外，还要使他们形成崇高的审美观念，具备一定的审美能力。因为只有能欣赏美，才能创造美，才能在未来的社会施展才华。美育，对于普通学生如此重要，对于听障生也同样重要。
相对于普通学生信息来源的丰富和生活空间的开放，听障生在日常生活中他们基本上是用手语进行沟通交流的，聋校封闭式管理使得他们获得的信息非常贫乏，而且很多的信息都是无声的，这些信息给他们的审美体验非常有限。因此在教学中运用多媒体课件，对于听障生的效用相较于普通学生来说更有意义。
另一方面，与普通学生相比，为听障生设计的多媒体课件的要求更高。因为他们的听觉缺陷，尤其是在创设情境时，很多时候不能借助与音乐，为了给他们全面的信息，给他们强烈的刺激，给他们深刻的映像，我们出示的课件必须注意视觉信息的节奏、色调等细节，给他们以美的享受。通过看课件，让他们运用所有的感官主动的探究、去接触世界、认知事物，渗透审美教育。
例如我在教授四年级下册Unit 2 What time is it? 在这单元的教学中，不仅仅是让学生掌握时间这个含义和它的表达，更重要的是通过这一系列的教学让他们能运用到生活实际中，结合生活，不断扩展自己语言的经验，来感知时间的珍贵与美好。我运用多媒体呈现不同的时间图片，让学生们在认中学，seven o’clock, half past two, two twenty,不同的时间都有不同形式的表述，通过图片练习不断加深他们语言的积累和巩固。最后做拓展到“2：28”，同学们都会表达出来.但是我出示出来的几副图片却另在场的每一位学生为之震撼和动容。一个躺在担架下向解放军战士敬礼的小男孩；一个个从废墟中险象环生的面孔；一个手拿10元钱向捐款箱投币的小同学;这一幕幕感人至深的画卷让同学们的眼眶湿润了。此时同学们已经深深的明白“2：28”这个时间的含义和真谛。 An earthquake happened at two twenty_eighty on 12th May 2008 in Wenchuan Sichuan Province, (2008年5月12日2点28分，四川汶川发生地震)。今年是汶川地震十周年，这些与汶川有关的瞬间，依旧让人泪流满，我们都要珍惜生命。
在教学中，充分考虑听障生的特殊情况，精心设计课件，动静结合，创设情境，给学生以美的体验，启发他们对美好生活的向往和探索；同时，他们的人格品位也在潜移默化中得到升华。
综上所述，多媒体技术已经在听障生的英语教学中得到广泛应用，我们在使用过程中应该吸取普通教育的有益经验，还需要根据听障生的生理与心理，利用媒体技术更有效地提高听障生的语言学习兴趣与能力，为他们打开一扇通往外面世界的多彩的窗户，培养他们的审美能力，让他们更快、更好地融入社会，适应社会发展。
参考文献
[1]王菊英.试论多媒体在小学英语教学中的应用路径[J]. 新课程(上) ,2017(5).
[2]孔繁华.浅议多媒体小学英语教学的运用[J].课程教育研究:外语学法教法研究.2014.30-31
[3]孙太群. 网络环境下的英语课堂教学与英语学习[J].长春师范学院学报(人文社会科学版),2006,(01).
论文作者:周琳
论文发表刊物:《中国教师》2019年10月刊
论文发表时间:2019/7/31
标签：学生论文; 互动论文; 他们的论文; 英语论文; 手语论文; 媒体论文; 自己的论文; 《中国教师》2019年10月刊论文;