在小学数学教学中，学生课堂学习效率低的一个重要因素是学生没有认真倾听的习惯。对于低年级学生来讲，他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用什么样的学习方式，在这个阶段中正是良好学习习惯、能力养成的最基础、最关键的时期。所以，在数学课堂教学中培养低年级学生的倾听能力是刻不容缓的事。
一、培养良好的倾听习惯
（一）指导学生倾听的方法
好的方法能使学生尽快学会倾听。老师要教给学生正确的方法，让学生走出误区，有经验的老师还可以给孩子一个具体的、可操作性的、细化的要求。如：听老师讲课时，眼睛始终要看着老师或者黑板，不东张西望；听同学发言时，同样要眼睛看着发言同学或者其演示的学具，做到注意力集中。不管听谁发言，只有耐心听完发言，稍作思考，才可发表自己的意见，做到中间不插嘴。如果同学所回答与自己的想法相一致时，则微笑、微微点头表示认可或者赞同；如果不同意，可以举手说出自己的见解，可以纠正或补充。如果学生不专心听讲，可以训练一些简单易记的口令："小耳朵，认真听！""手放平，身坐直！""一二三，快坐端等"，进行教师与学生对答，引起学生注意力集中的效果。
（二）教师要树立倾听的榜样
低年级学生年龄虽然小，但是他们的模仿力极强，老师一举一动都能够使其受到潜移默化的影响。
所以，老师在课堂内外都要特别注意言传身教，以身作则，树立榜样。当学生回答问题时，教师为了表示在认真倾听学生的回答而做出不同的动作：同学开始发言时，教师略微向前探头，回答正确点头表示肯定;学生回答非常满意时，教师面带微笑并连续点头表示很好；如果学生所谈的见解和想法出乎意料，教师可以睁大眼睛并微微摇头表示我对你的回答感到不满意。这一系列的动作足以使学生受到潜移默化的效应，会使他们学会如何去认真倾听。
教师除了动作影响外还要用语言感染学生。无论学生的发言是否正确，教师都要专心去听，可以稍作提示，但绝对不该打断。在学生解答问题出现困难的时候，都要鼓励他，用激励性的语言去增强孩子们的信心，提高孩子的表达能力。
二、激发学生倾听的兴趣
（一）创设生动、有趣的教学情境
教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，从而激发学生的倾听兴趣，让学生在生动、有趣的情景中理解和认识数学知识。实践证明，课堂气氛是决定教学质量的重要因素之一。良好的倾听气氛可以使师生的心智融为一体，达到充分的沟通。如果在班级中形成良好的倾听氛围，每个学生都会认真地投入到课堂中去，而且每个人都能感受到人与人之间的互相尊重，在这样的环境中，同学、师生之间的关系才能变得融洽，从而达到高效的数学课堂。例如，利用"猫捉老鼠"游戏，引导学生开展有趣的数学活动。我在黑板上左右两边各画上台阶，台阶顶上蹲着一只老鼠，请两名同学分别戴上黑猫和白猫的头饰，一位是黑猫警长，另一位是白猫警士，两人分别去做写在左右台阶上的口算题，做完一道题上升一级，看谁做得又对又快，先捉住老鼠，胜者获得一枚奖章。我讲游戏规则时，学生们个个会显示出认真倾听的神态，规则讲完，教室内学习氛围骤然而起，沉静的课堂马上变得热闹起来，学生们往往会争先恐后地要做题。总之，只要老师做一个有心人，一定能找到许多引起学生倾听兴趣的方法。
（二）运用新颖、实效的教学方法
一般来说，新颖的事物容易引起人的无意注意。
对于小学生来说，由于有意注意的持续时间比较短，课堂上孩子认真倾听的持续时间也就短了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，老师要不断地运用新颖实效的教学方法去贯穿课堂活动的始终，注意动静搭配，在讲课时，可以不失时机地引导学生动手摆一摆、动笔练一练、动口讲一讲，并补充一些书本上没有但与教材联系密切的内容，使学生耳目一新。如教学三年级上册"多位数乘一位数"时，学生根据学过的"一位数乘一位数"的方法，能自己想出计算方法。我就让学生上台当"小老师"或"小小设计师"，说自己的计算方法，听的学生做"小小评论家"。因为该知识内容前面已得到了老师的认可，说的学生有自信心，讲得会特别详细，听的学生为争取"小小评论家"荣誉称号，也听的非常认真。像这样的教学内容，我们就可大胆地放手，让少数学生当"小老师"，激发大部分"小评论员"的倾听兴趣，充分发挥同伴效应，引发有意注意，真正使教师对学生的学习要求变成学生自己的愿望，实现"要我学"变成"我要学"。
三、灵活多样的培养倾听能力
（一）培养学生静心听
小孩子有他的天性，常常有按捺不住的兴奋，特别是当其他同学的发言有错误时，总是急着要表现，这时候教师就要及时指导，静下心来听，做到：人静、心静、口静、手静。不能随便打断别人的讲话，一定要静心地等别人把话说完，觉得自己有更精彩的见解或更简便的方法时，要有礼貌地提出自己的想法。
此时绝对不能严厉地说句"把手举好"或"把手放下"
之类的话，打击孩子的积极性。可以婉转地说"我更喜欢遵守纪律的孩子。""我请坐得端正举手的小朋友回答。""你看，××同学举手的姿势多漂亮。"来规范学生倾听的习惯。
（二）培养学生用心听
要指导学生学会倾听别人的发言，无论是老师讲课、布置作业，还是同学发言都要用心去听、听完整，做到：用耳听、用心听、用脑想。并且要学会抓住关键词句理解说者意图。遇到问题自己先独立的想想，然后认真地倾听别人的见解。自己明白的问题认真听听别人是怎样表达的；自己不明白的问题听听别人是怎样解释的；想到的问题通过倾听帮助自己把问题解决得更完善；没想到的问题通过倾听可以使自己恍然大悟。并逐渐学会记住他人发言的重点，辨清他人说话的正误。
四、培养倾听能力要常抓不懈
学会倾听，是一种能力，也是一种习惯；认真听，更是一种好品质，也是对他人的一种尊重，它的养成是一个很漫长的过程。低年级学生由于年龄小，心理不稳定，有意注意持续时间较短，理解能力也相对较弱，要让学生自主地学会倾听是比较困难的，这就需要教师在平常教学中做一个有心人，坚持不懈，精心的培养。几乎在每节课中，我都要说重复的话，要求学生挺胸抬头，手在桌子上平放，眼睛正视前方，不胡思乱想，认真听讲，用脑想，不随便开口说话，不管同学回答得"对"还是"错"，我都教育学生，等别人把话讲完，这才是对别人尊重表现,同时引导学生进行换位思考,假如是你发言时，突然间被别人打断，你心里好受吗?会怎么想呢？让学生设身处地为发言者着想，尊重发言者。要求学生能克制自己激动的情绪，这样既可以满足学生的表达欲望，又力求让每个学生都能发表自己的见解。总之，倾听习惯的养成是一个缓慢的过程，其间还有反复，但只要坚持，常抓不懈，我坚信不久将来一定会实现的。
学生倾听能力的养成并非一日之功，但只要我们做到及时表扬，及时提醒，持之以恒，长久下去，倾听会自然的在学生心中形成一种行为习惯，当学生在不知不觉中养成了良好的倾听习惯后，课堂上，就会感受到认真倾听给自己带来的快乐，此时的课堂就会发生质的变化，有安静的倾听，有静静的思考，也有热烈的讨论、激烈的争论。养成了倾听习惯，数学课堂上学生就会在听中发现问题，听中提出问题，听中分析、解决问题；就会听出聪明的头脑，演绎精彩的人生。
论文作者:沈红利
论文发表刊物:《中国西部科技》2019年第6期
论文发表时间:2019/6/5
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