“南极洲”教学建议，本文主要内容关键词为：南极洲论文,建议论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
人教版九年义务制地理教材“南极洲”一章，从人地关系的观点出发，比较准确地抓住了人类活动与自然关系的内容，重点突出了南极洲的地理特征。这样使学生认识到南极洲是一个神秘诱人的地方。它是教育学生认识世界、面向未来的良好素材。
“地球上位置最南的大洲”一段，重点是“位置最南”，它是下面三段知识的基础。教学时首先让学生带着以下问题读图"19.1"并观察地球仪：①找出南极圈及图上经纬线的度数；②回答课文中提出的三个问题；③南极洲与哪几个大洲隔大洋相望。通过让学生思考这几个问题，使学生对南极洲的纬度位置、海陆位置以及远离其他大洲的特殊位置有个初步了解。教师小结：“南极洲几乎全部在南极圈内，位于地球最南端的南极洲是未来南半球空中交通的中间基地。”这样就突出了南极洲的位置与人类活动的关系。
“冰雪高原”一段，是第一段有关知识的深化。首先让学生了解冰雪高原的概况。要求学生观察“彩图46”和地图册中的“南极洲”图得出南极洲基本被冰雪覆盖。观察地球仪，得出南极洲的地形是一个高原：观察教师绘出的南极洲、欧洲、非洲、亚洲岩石表面平均海拔和南极洲冰雪厚度柱状图，得出南极洲冰层平均厚达2000米。这样，学生对“冰雪高原”就有一个感性认识了。然后，从两个方面阐明“冰雪高原”与人类活动的关系。①南极大陆的冰雪全部融化会产生什么后果：②回忆旧知识：世界上淡水资源中冰川储存水量最多，南极冰体积占地球上冰的总体积的90%以上，是个巨大的“固体水库”。怎样利用这巨大的淡水资源呢？阅读“读一读”栏目中冰山形成过程，说明人类利用冰山解决缺水问题的前景。
“寒极与风库”一段，是介绍南极洲的气候特点和成因。首先，通过南极洲气候资料的阅读，对南极洲酷寒、干燥、烈风的气候特点有个感性了解；从中国南极考察队员对南极洲气候的记述，想象南极洲的气候状况：分析南极洲气候成因——纬度高、地势高、气压高，将对气候特点的认识提高到理性阶段。然后，运用“想一想”栏目中的第3题请学生思考：“我国两个南极考察站建站时间为什么都选在二月”？尽管南极大陆气候恶劣，人类却利用暖季提供的有利时期进行科学考察。借此再次说明人类与自然环境的关系。
“资源和科研宝地”一段，更是突出了人地关系的观点。除了在“冰雪高原”一段中介绍了南极洲具有丰富的淡水资源外，本段着重介绍了丰富的矿产资源和生物资源。在指导学生读矿产资源分布图和海洋生物图后，着重让学生了解煤铁资源的分布及其储量状况；简介磷虾、鲸、海豹等生物的数量及经济价值。南极考察既是全章最重要的内容，也是激起学生面向世界、面向未来崇高志向的催化剂。为此，教学的步骤是：①南极洲成为科研宝地的原因。南极基本上没有受到工业及人类活动的污染，是地球上唯一清洁、保持着大自然本来面目的大陆，从而成为自然科学研究的宝地。同时，全球性重大科研课题的解决，没有南极的资料，也是不可能完成的；在那里又可以进行中、低纬度地区不能进行的特殊研究课题，取得地球上其它地区所不能取得的科研成果。②世界对南极考察的概况。只要按课本内容简介即可。③我国南极考察事业的发展。要求学生在南极洲图上找出长城和中山两个考察站。这标志着我国南极考察已进入世界先进水平。④南极考察的意义。南极考察既有科学意义又有经济意义。限于学生的知识水平，其科学意义不宜过多展开。其经济意义可举例说明。如在靠近印度洋海岸的山脉中发现的巨大铁矿，足够全世界用200年；又如南极磷虾每年捕捞其中的3%，既不会破坏其生态平衡，又可满足全人类对水产品的需求。⑤介绍秦大河与美、苏、法、英、日等国南极考察队员横穿南极大陆和我国女地质工作者首次在文森峰发现了铁矿的事迹，说明南极考察既是一项艰苦的事业，又是一项伟大的事业。他们为祖国争得荣誉。我们作为青少年，应有志于我国的科学事业，使我国的南极考察事业更加兴旺发达，为人类作出更大的贡献。