关键词：初中英语 课堂价值 教学实践
混合式学习是教育发展的最新方向，要想让学生在这个以随时为时间，以终身为时长的混合式学习时代中充分彰显个人的社会价值，我们就务必要尊重当下教学现状，极力促成教学课堂教学目标从基础知识教授到思维能力培养的转变，提升学生们的独立思考能力和自主学习能力，让学生们能够以积极主动的姿态，加入到对英语知识的多维探究之中，获得英语综合素养上的提升。那么在初中英语课堂构建过程中，我们到底该如何彰显课堂教学价值呢？根据教学经验，我总结出了如下三种办法。
1、优化课前辅导，打好教学基础
思维课堂的成功推进是以一定的知识基础为依托的，若学生在英语教学参与之前对文本没有一定的了解，那么学生们在文本阅读过程中的思辨只能停留在浅层化、表象化的层次，英语课堂中的高阶思维训练目标也不可能实现。故要想构建有价值的初中英语教学课堂，我们不妨以优化课前辅导的方式，打好教学基础，让学生们有所依凭的参与到课堂讨论之中。
例如：在对人教新目标版九年级第一单元的教学过程中，我一改以往的课前辅导态度，尝试利用线上辅导的方式推进课前辅导活动。
首先，我利用媒体设备登录英语学科教学网站下载了与英语学习相关的教学素材，然后将这些素材进行整理，使其形成完整的、多样的英语课前预导学方案。接着，我利用网上学习平台将这些导学方案以链接的形式分享给学生们，让学生在对多元预习素材的辅助之下自学本课知识，掌握了基础性的知识内容，获得了对文本知识的初步感悟。最后，我让学生们填写我利用问卷星平台制作的课前预习情况调查问卷，并以此为依托，适当的调整自己的教学计划，提升了教学计划与教学现实之间的切合度。
在该教学过程中，我利用网络教学优势，优化课前辅导，让学生们在多种预习材料的辅助下，轻松完成课前自学任务，进而有所依凭的参与到了对文本内容的讨论之中，提升了自身的思考积极性。
2、引导合作学习，助力多维开发
作为一门语言性学科，英语教学素材是具有人文性特点的，我们可以从不同的方向对教学材料进行延伸。而对教学材料的多维延伸，正是强化学生在初中英语课堂中的主动思考行为，提升初中英语教学有效性的正确方法。故在初中英语教学中，我基于学生尚在发展之中，思维能力和学科基础较差的实际选择了以合作学习的方式助力学生对教学素材的多维开发。
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例如：在对文本《Full Moon, Full Feelings》的教学引导过程中，我先以提问的方式引导学生回忆课前所学，在对预习经历的回忆中进入课堂教学过程。然后，我根据自己对学生课前预习情况的了解，将知识掌握、语言表达上可以互补的学生分到了同一探究小组，并让学生们试着以组为单位对如下问题进行探究：
（1）What is the creative thinking of this article?
（2）Why is the story of Chang'e running to the moon widely spread?
（3）How to carry forward the mid autumn culture in China?
接着，学生们纷纷就该问题表达了自己的看法，在对个人观点的交换中，完成了思维互动，实现了对语篇教学材料的多维度开发。
在该教学过程中，我以问题引导小组成员对教学材料进行多维开发，让学生们在对文本的多维感知和对同伴观点的吸收借鉴中，深化了课堂探究，提升了课堂教学价值。
3、问题引领探究，提升思考层次
初中毕竟是尚在成长中的个体，他们的思辨能力和知识基础，并不足以支撑其从不同的维度对文本内容进行深度开发。故要想构建高阶思维课堂，我们就不能忽视初中英语课堂中教师引导作用的发挥，以教师之力帮助学生们提升认知高度，延展思维深度。
例如：在对新目标版九年级英语第二单元“Section B”部分的教学过程中，我先让学生们以合作的方式探究文本上方的是三个问题，但经过5分钟之后，学生们却迟迟没有完成任务。经过一番询问后发现，学生们对“the spirit of Christmas”的理解存在问题，一直为找到第三个问题的答案。于是，我问学生们：“How did Santa Claus come into being? What is his perception of life?”经过一番提点，学生们很快找到了问题感知方向，并找到文本中的重点语句，完成了对圣诞精神的解读。
该教学活动，不仅保留了学生的自主认知体验，也发挥了教师的学习引导作用，提升了课堂思维层次。
综上所述，有价值的初中英语教学课堂一定是一个能够让学生们充分思考的英语课堂，而要想在初中英语课堂教学中充分激活学生的主动思考意识，我们就务必要强化学生的主动认知行为，增加教学过程中对学生的自主认知支持。
参考文献
[1]顾春花.论基于英语学科核心素养的初中课堂教学策略[J].学周刊,2020(02):40.
[2]何文菊.浅谈如何在初中英语教学中实施高效课堂[J].名师在线,2019(36):30-31.
论文作者:王英
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月24期
论文发表时间:2020/5/8